[SPEAKER_13]: Reunión del Comité Escolar de Medford. Hoy es 29 de enero de 2024. Son las 6 de la tarde. Y tenga en cuenta que habrá una reunión del Comité Escolar de Medford que se llevará a cabo en Howard Alden Memorial Chambers, el Ayuntamiento de Medford, y mediante participación remota. La reunión se puede ver a través de Medford Community Media en Comcast y Verizon. Los participantes pueden participar en persona o de forma remota utilizando la siguiente información. El enlace de Zoom y el ID de la reunión es 936. 8, 9, 2, 6, 8, 0, 2, 2. Miembro Ruseau, si pudiera pasar lista.
[SPEAKER_14]: ¿Deberíamos empezar de nuevo? Estoy aquí.
[SPEAKER_22]: Miembro Branley.
[SPEAKER_14]: Presente.
[SPEAKER_22]: Miembro Graham.
[SPEAKER_14]: Aquí.
[SPEAKER_22]: Miembro McLaughlin.
[SPEAKER_13]: Aquí.
[SPEAKER_22]: Miembro Olapade. Presente. Miembro Raimundo.
[SPEAKER_13]: Presente.
[SPEAKER_22]: Miembro Ruseau, presente. Alcalde Lungo-Koehn.
[SPEAKER_13]: Presente. 7 presentes, 0 ausentes. Y creo que tenemos Darren Truong, gracias por acompañarnos, nuestro representante estudiantil. Nadie más, ningún otro estudiante en línea, ¿supongo? Oh, Noé, bienvenido. Entra. Si todos podemos levantarnos y saludar la bandera, por favor.
[SPEAKER_14]: Prometo lealtad a la bandera de los Estados Unidos de América y a la república que representa, una nación bajo Dios, indivisible, con libertad y justicia para todos.
[SPEAKER_13]: Tenemos nuestra agenda de consentimiento, facturas y nóminas, las actas de las reuniones regulares del comité escolar del 8 de enero de 2024 y las actas de nuestro consejo asesor estudiantil del 15 de noviembre de 2023. ¿Hay alguna moción para su aprobación? ¿Moción para aprobar por el miembro Graham, secundada por? Yo seré segundo. ¿Miembro Reinfeld? ¿Miembro Bradley? ¿Todos los que están a favor?
[SPEAKER_14]: Oportunidad.
[SPEAKER_13]: ¿Los que se oponen? Los minutos se llevan. Me acostumbraré a la voz de todos. Llévame unas semanas. No tenemos ningún informe de los subcomités y tenemos cinco informes bajo los informes de los superintendentes. Primero está nuestro superintendente, quien brinda actualizaciones y comentarios, el Dr. Reese Edouard-Vincent.
[SPEAKER_12]: Buenas noches. Después de un fin de semana lluvioso, volvemos para una semana más de clases, la tormenta que no fue anoche. Gracias a nuestro personal de construcción y de tierra por monitorear diligentemente el pronóstico de nieve este fin de semana. Estoy seguro de que algunos de nosotros estamos agradecidos de que este fin de semana no haya traído una gran tormenta de nieve al final, y otros realmente están decepcionados de que hoy no haya sido un día de nieve. Puedo asegurarles a todos que aún quedan muchas semanas de invierno, y estoy seguro de que todavía habrá más oportunidades para un posible día de nieve en los próximos meses. Esta tarde quisiera felicitar especialmente a la Dra. Vilma Bobo. Felicitaciones al Dr. Bobo. Ella es la Coordinadora de Idiomas Mundiales de Medford. Fue elegida presidenta número 50 de la Asociación de Lenguas Extranjeras de Massachusetts. La Dra. Bobo comenzó su mandato este mes como presidenta de MAFLA en 2024, M-A-F-L-A, una asociación profesional estatal de profesores de idiomas mundiales. MAFLA se fundó en 1967 con la misión de capacitar a los educadores de idiomas mediante la promoción, el aprendizaje y el apoyo a la enseñanza de idiomas de primer nivel. El trabajo de la organización se centra en el desarrollo profesional de los educadores de idiomas mundiales y la promoción de oportunidades de educación de idiomas para los estudiantes de Massachusetts. Toda la comunidad de Medford School debería estar muy orgullosa de que los educadores de idiomas mundiales en todo nuestro estado confíen en el Dr. Brabeau para liderar sus esfuerzos colectivos para preparar a los estudiantes para la ciudadanía global. Una vez más, felicidades, Dr. Brabeau. También otro punto destacado importante que me gustaría compartir esta noche, que es una oportunidad gratuita para todos nuestros estudiantes, es la capacitación en prevención de accidentes para estudiantes de conducción. La capacitación práctica sobre prevención de accidentes está disponible de forma gratuita para todos los estudiantes de Medford High School con un permiso de aprendizaje o una licencia de conducir. In Control Crash Prevention se ha asociado durante años con Medford High School y la policía de Medford para ofrecer capacitación en seguridad vial y prevención de accidentes a conductores novatos. Los graduados tienen muchas menos posibilidades de sufrir un accidente y califican para descuentos en seguros de automóviles, hasta un 10%. Más información está disponible en nuestro sitio web. También quiero destacar la inscripción al jardín de infantes. Entonces, si conoce a un cuidador de un niño que comenzará el jardín de infantes el próximo año, infórmele que está invitado a asistir a una de nuestras dos sesiones informativas restantes para conocer nuestro programa de jardín de infantes aquí en Medford. Tienen la oportunidad de hacer preguntas directamente. El martes 27 de febrero será una sesión de Zoom. Y nuestra próxima sesión presencial será el jueves 28 de marzo. Ambas sesiones tendrán lugar a las 18.30 horas. También quiero agradecer a las más de 60 familias que asistieron a nuestra primera sesión informativa en Medford High School aproximadamente una semana, la semana pasada. En estas reuniones se encuentran disponibles servicios de guardería e interpretación. También quiero resaltar esta semana, hoy fue el día uno. DESE, nuestro Departamento de Educación Primaria y Secundaria, está en Medford y está llevando a cabo su revisión trienal de monitoreo de enfoque escalonado de educación especial y derechos civiles. Comenzó hoy y esta revisión especial que está realizando DESE está revisando todas las escuelas públicas de Medford. DESE visita cada escuela pública en Massachusetts cada tres años para monitorear el cumplimiento de las regulaciones federales y estatales de educación especial y derechos civiles. Así que se visitan todos los distritos y este es nuestro turno. Están aquí hoy, mañana y el miércoles. Quiero agradecer a todos nuestros educadores especiales, nuestro cuerpo docente y personal de educación especial por su importante trabajo para apoyar esta revisión. Por último, quiero traerles dos fechas clave para que las tengan en cuenta este año: el 6 de febrero será el día 100 de clases o el día 100 de clases, salvo que no haya días de nieve. Entonces, a partir de ahora, el 6 de febrero será un día muy agradable para muchos de nuestros estudiantes más jóvenes que celebran el día 100. Y también marquen sus calendarios del 19 al 23 de febrero es nuestra semana de vacaciones de febrero, por lo que no habrá clases durante toda esa semana. Entonces, en esta reunión vespertina del comité escolar. Cubriremos una variedad de temas, incluida una presentación de la escuela secundaria Curtis Tufts, presentada por la Sra. Laurie Hodgdon, la directora, y también una presentación sobre la Escuela Primaria Brooks, presentada por la directora, la Sra. Demostraciones de Shannon, Habrá una actualización de nuestra directora de matemáticas, la Sra. Faiza Khan y una discusión sobre los protocolos de calor excesivo propuestos por el distrito. El Dr. Cushing realizará esa presentación esta noche. Gracias.
[SPEAKER_13]: Gracias, Superintendente Edward-Vincent. Tenemos recomendación de aprobar el viaje a Dartmouth College, Hanover, New Hampshire, con el modelo de las Naciones Unidas. Matthew Brophy, profesor de historia de MHS, y la Dra. Nicole Chiesa, directora de humanidades. Baja, baja. Bienvenido.
[SPEAKER_17]: Buenas noches. También tenemos aquí a la señorita Gates, así que también le damos la bienvenida. Estoy aquí para brindarles un poco de información sobre cómo nuestro modelo de las Naciones Unidas tiene los éxitos que han tenido hasta ahora, para brindarles un poco más de información sobre lo que realmente hacen como modelo posterior. club escolar y luego solicitar la excursión fuera del estado. Así que el modelo de Naciones Unidas es del club extracurricular bajo el liderazgo de estos dos maravillosos maestros, Jennifer Gates y Matthew Brophy, y esencialmente modelan una variedad de organismos, incluida la Asamblea General de las Naciones Unidas y comités. Para que los estudiantes elijan un embajador, participen en varias simulaciones y realmente obtengan una Fuerte comprensión de los asuntos globales, capacidad para escribir y capacidad para presentar. sobre estos temas. Hasta ahora, nuestros estudiantes, nuestros estudiantes de secundaria, han asistido a dos conferencias, una en Catholic Memorial y otra en St. Escuela Preparatoria de John. Y han conseguido numerosos premios, incluido el premio People's Choice Award, que aparentemente es muy codiciado, así como también el premio al mejor delegado. Lo cual Darren consiguió, en realidad. Impresionante. Tenemos los nombres de los estudiantes, si pudiéramos leerlos brevemente, ¿está bien? Y luego queríamos pasar a reconocer su arduo trabajo hasta ahora y luego pasaremos a la solicitud. Adelante, puedes leerlos.
[SPEAKER_00]: Entonces tenemos alrededor de 20 o 30 estudiantes en el club. Estos son los que asistieron a la conferencia de este año: Ari Atwell, Emma Bennu, Cheyenne Chowdhury, Mandy Chow, Ann Dupes, Jack Dodd, Brian Deplassio, Sierra Goodley. Bridget Inman, Sarah Isbell, Sean Johnson, Mohammad Jamaluddin, Evan Russell, Daviana Vega, Sienna Tran, Kira Tramble, Jaden Ville, Maria Zasra, Darren Truong y Noah Urasco.
[SPEAKER_17]: Por eso esperamos brindarles certificados hacia fin de año para que los reconozcan formalmente, pero queríamos reconocer su arduo trabajo hasta ahora. También, huelga decirlo, quiero agradecer EM. Gates y el Sr. Brophy por todo su arduo trabajo para hacer realidad este club y hacer bastante con él este año. Basado en ellos, gracias. Según sus actuaciones, les gustaría recibir permiso para participar en la Conferencia Modelo de Naciones Unidas del Dartmouth College. Tiene el paquete que detalla todos los detalles sobre la excursión, sobre el viaje, que se llevaría a cabo del 5 al 7 de abril en Dartmouth, que está en Hanover, New Hampshire. Entonces, si tiene alguna pregunta para nosotros, pero buscamos su aprobación, para esta excursión fuera del estado.
[SPEAKER_13]: Miembro Ruseau.
[SPEAKER_22]: Gracias. Es bueno ver que el formulario aparece antes de que tengamos que solicitarlo. Lo aprecio mucho. No recuerdo exactamente los detalles, pero aún no vi la firma de la enfermera. Y sé que no se requiere ninguna enfermera, pero creo que la enfermera al menos tiene que aprobar que todo está bien. Estoy seguro de que eso sucederá.
[SPEAKER_17]: Correcto. Se nos informó que primero necesitamos la aprobación del comité escolar y luego sabremos quién vendrá. Y, por supuesto, ya hemos estado en contacto numerosas veces con la enfermera al respecto.
[SPEAKER_22]: Sí. Gracias. Y todo esto es muy emocionante y hay una moción para aprobar.
[SPEAKER_13]: Moción de aprobación por parte del miembro Ruseau, apoyada por el miembro McLaughlin. ¿Todos los que están a favor?
[SPEAKER_14]: Oportunidad.
[SPEAKER_13]: ¿Todos los que se oponen? El movimiento pasa. Muchas gracias por la presentación. Divertirse. Gracias. Tenemos una presentación de colocación de matemáticas número tres presentada por la Sra. Faiza Khan, directora de Matemáticas. Bienvenido. Gracias.
[SPEAKER_19]: Gracias por invitarme aquí. Y sí, hoy estoy aquí para brindarles una actualización sobre la implementación continua de las vías integradas de matemáticas. Estaremos poniendo a prueba el programa integrado de matemáticas tres en la escuela secundaria. Y también estoy aquí para hablar sobre cómo impulsar la aceleración que ocurre al final del sexto grado para que ahora esté sucediendo. al final del séptimo grado. Esas son las diapositivas uno y dos que acabo de mencionar. Una vez más, esta presentación tiene dos propósitos. La primera es que el examen de ubicación que normalmente se realiza al final del sexto grado ahora se realizará al final del séptimo grado. Y entraré en muchos detalles sobre por qué esa parece ser una mejor ruta para el departamento de matemáticas y para los estudiantes de Medford. Y el segundo objetivo es darles una actualización sobre cómo va la integración. Solíamos tener el camino tradicional. Ahora hemos empezado a recorrer el camino de las matemáticas integradas. Y eso nos lleva a la diapositiva tres. Entonces, en el panorama actual en el nivel secundario, que comienza en sexto grado, sabemos que nuestras dos escuelas tienen dos maestros de matemáticas en cada nivel de grado. Eso hace un total de 12 profesores de matemáticas. En el nivel de sexto grado, los estudiantes aprenden sólo seis estándares de matemáticas de grado. Pero cuando tomamos las decisiones de aceleración al final del sexto grado, analizamos muchos factores, y luego uno de ellos es el examen de ubicación de fin de año que se lleva a cabo a fines de mayo o principios de junio. Una vez que se realiza el examen y los maestros han observado el panorama general, los estudiantes se ubican en secciones aceleradas o estándar. Los deseos de los padres siempre se respetan y recomendamos dónde estará el estudiante, pero al final, siempre respetamos los deseos de los padres y los estudiantes se ubican en la sección deseada. La mayoría de las solicitudes vienen para que el estudiante esté en el curso acelerado o avanzado. Hay tres secciones de matemáticas de nivel de grado y una sección de matemáticas avanzadas aceleradas en los grados séptimo y octavo. Y nuevamente, no hay aceleración en el nivel de sexto grado. Entonces, todos los profesores enseñan lo mismo y los estudiantes reciben el mismo plan de estudios de matemáticas ilustrativo según los estándares DESE. La última viñeta dice que las secciones de matemáticas avanzadas con barra acelerada de séptimo y octavo grado cubren cada una un año y medio de contenido de matemáticas. Ese es el contenido que nos proporciona DESE. Seguimos sus estándares de matemáticas siendo una escuela pública y cuando enseña a los estudiantes en las dos secciones aceleradas de séptimo grado y posteriormente en octavo grado, los estudiantes pueden tomar geometría en su primer año. Pasamos a la siguiente diapositiva. Y esa es la diapositiva número cinco. Discutimos el impacto de la aceleración actual de las matemáticas en el aprendizaje de los estudiantes en MHS. Por eso Desi la llama la carrera hacia el cálculo. Así es como lo llamaré. La mentalidad de carrera hacia el cálculo prioriza la cantidad. sobre la calidad. Entonces, lo que queremos decir con esto es que tenemos que enseñar a los estudiantes un año y medio de estándares de matemáticas en séptimo grado, que son los estándares de séptimo grado más la mitad de los estándares de octavo grado. Y luego, cuando los estudiantes pasan al octavo grado, tienen que aprender el resto de la mitad de los estándares del octavo grado más todo el álgebra uno. Cuando eso sucede, el desempeño en los estándares procedimentales de matemáticas de sexto grado ha seguido convirtiéndose en un factor determinante integral para la capacidad de los estudiantes de aprender matemáticas conceptuales en un ritmo rápido y riguroso de séptimo y octavo grado. ambiente. Entonces lo que pasa es que los estándares de sexto grado son muy procedimentales en matemáticas, no se puede negar. Entonces, cuando los estudiantes están aprendiendo un año y medio de séptimo grado de octavo grado, y luego de octavo grado de álgebra uno, Muchas veces los estudiantes no están listos por las razones que hemos mencionado antes y por la razón principal de que los estamos probando en conceptos de procedimiento y colocándolos en la sección acelerada. Entonces, debido a esta estructura, y luego a la estructura de la escuela secundaria, varios estudiantes de cálculo AP y de cálculo con honores exhiben brechas cada vez mayores en sus fundamentos matemáticos, y esto afecta las evaluaciones de sus clases y los resultados de los exámenes de la junta universitaria. Vemos en nuestra siguiente diapositiva que los datos demográficos de inscripción en la escuela secundaria también brindan la oportunidad de poder brindarles acceso equitativo a cursos acelerados si impulsamos el séptimo grado, si impulsamos la aceleración a al final del séptimo grado, y si seguimos el camino integrado en lugar del camino tradicional. Entonces, la siguiente diapositiva es cuando observa la demografía del año escolar 2022-2023 y del año escolar 2023-2024. Vemos que hemos visto un pequeño cambio, pero nos gustaría abrirlo a más estudiantes. ¿Y cómo hacemos eso? E incluso antes de llegar a él, observamos cómo se desarrolla el cálculo de ubicación avanzada AB en las universidades para la aceptación. Esa diapositiva lo dice todo. Cuando un estudiante obtiene una puntuación de cinco en el examen de la junta universitaria, número de universidades que aceptan únicamente las cinco puntuaciones AP Tienen 22 años, esas son las Ivy Leagues, esas son las universidades a las que algunos estudiantes se esfuerzan por ir, obtienen un cinco y llegan allí. Y sus puntuaciones son aceptadas. Y luego vemos cuántas universidades aceptan cuatro o más puntajes AP, y analizamos esa lista. Y luego vemos que sólo una universidad, o más bien tres universidades, aceptan una puntuación de uno únicamente en el examen del consejo universitario. La siguiente diapositiva nos muestra cuál es el impacto del examen de ubicación de la escuela intermedia en el aprendizaje de nuestros estudiantes, el aprendizaje real, no solo apresurarse y cubrir los estándares para que la enseñanza no sea justa, sus conceptos no solo se enseñan, sino que también se está aprendiendo. Entonces, lo que estamos proponiendo es que la aceleración se impulse un año más y el examen de ubicación se realice al final del séptimo grado y los estudiantes puedan pasar a matemáticas de octavo grado y matemáticas de octavo grado aceleradas. Y lo que eso hará es darles a los maestros la oportunidad de desafiar a los estudiantes sin tener que cubrir todo el álgebra uno. en octavo grado y obtendrán una sólida base de preálgebra en séptimo grado porque ahí es donde realmente comienza la comprensión conceptual y la enseñanza de conceptos. Está en séptimo grado. Continuando, aquí hay algunas aportaciones de los profesores de secundaria. Estos son nuestros propios maestros que dicen que el mejor camino a seguir es que los estudiantes obtengan una base sólida de séptimo grado antes de seguir el camino acelerado. Pasando a las vías integradas, debido a que una cosa impacta a la otra, es como una especie de reacción en cadena. En nuestra diapositiva 12, vemos la forma en que DESE, el Departamento de Educación Primaria y Secundaria y el Departamento de Educación Superior, cómo han propuesto los cursos, la secuencia a seguir. Entonces dicen que desde el jardín de infantes hasta el octavo grado no debería haber ninguna aceleración. La aceleración debe ocurrir en la escuela secundaria, ya sea a través del camino tradicional o a través del camino integrado que los estudiantes pueden tomar. Eso abrirá su cuarto año. poder tomar cálculo AP o cálculo con honores, precálculo, razonamiento cuantitativo y estadística, ya sea estándar o AP. Y luego los estudiantes, cuando van a los cursos postsecundarios, tienen una base mucho más sólida. En la siguiente diapositiva, la número 13, vemos la diferencia entre el camino tradicional, que solíamos tener y ahora poco a poco nos estamos alejando, y el camino integrado. Básicamente, el resultado final es el mismo. Es sólo que la vía integrada cubre los conceptos de manera integral, ya que en los estudiantes aprenderán geometría y álgebra en matemática integrada uno y en matemática integrada dos, y hasta cierto punto también en matemática integrada tres. La siguiente diapositiva es directamente, nuevamente, de los senderos. El plan de estudios que Desi nos ha dado, y así es como han previsto que suceda el rigor matemático, es que es básicamente un subproducto de las tres piezas que se ven a su alrededor. Muchas veces nos preguntan por qué nos hemos alejado de las vías tradicionales de enseñanza de álgebra, geometría y álgebra dos como cursos independientes y por qué estamos cambiando hacia los integrados uno, dos y tres. La mayor ventaja que ven los profesores es que constantemente No es necesario repasar justo antes de enseñar un concepto. Está entrelazándose, girando en espiral, y esa revisión ocurre como parte de la enseñanza del concepto anterior. Otra cosa que hemos notado es que está muy orientado a tareas. Se ha vuelto más orientado a las tareas que sólo a los procedimientos. Dominas el algoritmo y seguirás adelante. Otra cosa es que los estudiantes han estado desarrollando sólidas habilidades de resolución de problemas y de razonamiento porque tienen que tomar una decisión sobre si utilizarán un tipo de forma para resolver el problema u otro tipo de forma. Hasta ahora, parece que el NCTM lo ha estado respaldando. NCTM es el Consejo Nacional de Profesores de Matemáticas y afirman que han visto mejores resultados en las aulas, el distrito y el estado en lo que respecta a las evaluaciones. ¿Por qué nos adaptamos? ¿Por qué estamos ajustando los itinerarios de matemáticas de Medford High School? Es porque queremos abrirlo. Queremos abrir nuestros cursos de más alto nivel a muchos más estudiantes. Y no queremos, ya sabes, encasillar a los estudiantes en el sentido de que si no tomaron, si no entraron en el camino acelerado al final del sexto grado, que es demasiado pronto para que muchos estudiantes tomen una decisión que ahora son Estará en el camino estándar durante el resto de la carrera de matemáticas de la escuela secundaria. Y este es el aporte de un maestro de secundaria en la diapositiva 16. Y seguir adelante. Este es el diagrama de flujo que tenemos actualmente. Cuando lo miras, ves que se honra la geometría, que se ofrece en el nivel de noveno grado, y tenemos álgebra dos. No se ofreció ninguna de álgebra este año porque, como dije, estamos en nuestra trayectoria de adoptar matemáticas integradas. al máximo. Cuando pasamos a la diapositiva 18, la diferencia entre la diapositiva 17, que es lo que ofrecemos actualmente, y la diapositiva 18, que ofreceremos el próximo año, es que no habrá geometría en el nivel de noveno grado. Todos los estudiantes, ya sea que vengan de la vía acelerada, octavo grado acelerado, o octavo grado estándar tomará matemáticas integradas uno con honores o CP. Y seguiremos ese camino y los maestros del camino de honores infundirán los estándares necesarios para que los estudiantes puedan tomar cálculo. AP y honores de cálculo en su cuarto año. Lo que eso también ayudará es que los estudiantes eventualmente podrán tomar más cursos de programación de computadoras. Y eso también se muestra en la siguiente diapositiva, que será el año siguiente, 25-26 en la diapositiva 18. Les dará una lista seleccionada de cursos para elegir. Todos ellos serán cursos de informática y posiblemente de estadística. Todavía estamos en la fase de exploración. Pero nuevamente, el objetivo del departamento de matemáticas siempre ha sido y continuaremos haciendo que más cursos sean accesibles para la mayoría de nuestros estudiantes, si no para todos, para asegurarnos de mantener el rigor, de preparar a nuestros estudiantes para los cursos rigurosos y de garantizar que los estudiantes continúen recibiendo cursos. como finanzas personales, y matemáticas del consumidor para poder, ya sabes, estar equipado con habilidades para la vida real. Y después de la diapositiva 19 está la 20, que es básicamente una forma de tabla del diagrama de flujo que vio anteriormente para el año escolar 24-25. Y luego con eso, te doy las gracias. Y hay un apéndice de muchas diapositivas que he presentado en el último año, años, los últimos dos años. He estado viniendo aquí en enero. Así que puedes echarles un vistazo y estaré encantado de responder cualquier pregunta en este momento.
[SPEAKER_05]: Alcalde. Miembro Reinfeld. Muchas gracias. Soy nuevo en el comité escolar, así que no he visto las presentaciones más que de pasada. Tengo un par de preguntas y comenzaré con las matemáticas aceleradas. Sí. Entonces, mi gran pregunta aquí es ¿cómo será la diferenciación en séptimo grado ahora que habrá una gama más amplia de habilidades y destrezas y comodidad con las matemáticas? ¿Y cómo se apoyará a los docentes para que satisfagan esas necesidades más amplias sin esa confianza?
[SPEAKER_19]: Maravilloso, esa es una gran pregunta. Entonces, al menos dos de nuestros veteranos, maestros de séptimo grado, ya han estado poniendo a prueba esta diferenciación. Les he estado dando estrategias. Hacemos muchas observaciones en el departamento. De esta manera, podemos dar buenas sugerencias e ideas sobre qué hacer. También tenemos algunos cursos de desarrollo profesional que, ya sabes, ya sabes, remítelos. Y una de las formas en que los maestros se han diferenciado es, y lo que sugerí, y estoy feliz de ver que lo han usado, lo han estado usando, es tener un problema de la semana. para los estudiantes que pueden manejar un desafío y tenerlo en diferentes niveles. Para que cuando los estudiantes terminen, no estén simplemente haciendo el trabajo de memoria en la hoja de trabajo, y les daré otra hoja de trabajo. O si eso tiene que suceder, entonces también tiene que haber un nivel de problemas. Y los estudiantes utilizan el trabajo de elección. Si puedes manejar un problema de nivel superior, entonces debería ser accesible en las aulas. Sabes, sé que nuestros profesores están trabajando en ello. Siempre será un trabajo en progreso, pero al menos ahí es donde hemos comenzado. Excelente.
[SPEAKER_05]: Y tienen la oportunidad de realizar parte de la integración vertical hablando con el grado inferior y el grado superior.
[SPEAKER_19]: Sí. En la mayoría de nuestras reuniones de departamento, tenemos algo de tiempo para hacer eso, pero definitivamente nuestra reunión de junio y nuestra reunión de comienzo de año se trata de eso, de realinear y mirar las guías de ritmo y observar lo que un maestro está haciendo. trabajando en un aula y llevarlo a todos los profesores. Excelente.
[SPEAKER_05]: Tengo preguntas sobre las matemáticas integradas, pero si alguno de mis colegas tiene cosas sobre la escuela secundaria, quiero asegurarme de que podamos mantenerlas juntas.
[SPEAKER_13]: Gracias. Creo miembro. Entonces te vi tarde y luego al miembro Graham.
[SPEAKER_22]: Gracias. Me encanta todo esto como lo he hecho desde que empezaste a recorrer este camino hace tres años, en este momento, cuatro años. Um, y cuando miro el 2526 propuesto, una cosa que me resulta un poco confusa es que el precálculo no parece ser un requisito previo para el cálculo. Um y umm Admito que ha pasado tanto tiempo desde que tomé precálculo o cálculo que, ¿el título de precálculo es en realidad solo un curso con un nombre deficiente?
[SPEAKER_19]: Sí, en realidad hay muchas opiniones al respecto, pero lo que sí notamos, y en muchas conversaciones, no sólo con los maestros del distrito, sino también en otros, es lo que sucede en el distrito, cuando hablamos con ellos y cuando recibimos juntos en las reuniones DESE, lo que escuchamos mucho y lo que sabemos, enseñé precálculo aquí, es que mucho de eso se puede infundir en todos los niveles. Entonces, lo que hemos hecho en el camino de honores es que hemos tomado ese precálculo y gran parte de él es en realidad una repetición de honores de álgebra 2. Así que lo vamos a enseñar como Matemáticas 3 integradas con honores. Ya sabes, algunos se mezclan y luego algunos de esos estándares de integrado cumplieron con tres honores pueden reducirse a álgebra y honores no son un puente para lo siento, integrado cumplió con dos honores y luego, posteriormente, algunos de esos estándares. se puede rebajar a matemáticas integradas con honores. Así que también hemos trazado este camino, aunque continuaremos modificándolo y analizándolo cada mayo y junio. Pero esa era la idea, sacar precálculo y ver cómo les va a nuestros estudiantes con simplemente tener esos estándares, muchos de esos estándares son parte del MAT 3 integrado. Gracias.
[SPEAKER_22]: Supuse que ya lo habías descubierto, pero solo tenía curiosidad. Gracias.
[SPEAKER_19]: Lo estamos intentando. Gracias.
[SPEAKER_14]: Sí. Miembro Graham.
[SPEAKER_06]: ¿Puede proporcionarnos algunos distritos comparables que hayan implementado esto plenamente? Sí.
[SPEAKER_19]: Waltham es uno de ellos. Cambridge ha estado trabajando en ello. Sé que Natick también estaba investigando este camino. Y el año pasado, cuando asistí al gran evento de matemáticas de Desi, había muchos distritos que estaban muy interesados en esto. Y creo que lo son ahora continuar con esto, así que estaré feliz de recibir más nombres, pero sé que hablamos con la jefa del departamento de Waltham y ella vino e hizo una presentación para nuestro comité y pudo explicar los pros y los contras. ambos. Entonces ese que conozco es aquel a quien seguí. Arlington también estaba trabajando en ello. Déjame ver dónde están ahora, pero todos empezaron Probablemente un año después, pero había mucho interés en esta vía simplemente porque la geometría del álgebra y el álgebra independiente no funcionaban en tantos distritos.
[SPEAKER_06]: Sí. Y creo que mi pregunta sobre la escuela secundaria es realmente sobre los niños que están más que listos para la aceleración. Um, entiendo que el retraso ayuda a muchos niños, pero hay niños que están más que preparados para la aceleración y Parece que, como mi hijo de séptimo grado en este momento, si me gusta, saltó las matemáticas en torno a esto, estas tablas, él es una matemática acelerada este año, que es como un uno y medio, uno y medio, que él Lo haré el año que viene. Y luego, en el año escolar 25, 26, tomará matemáticas integradas, lo que parece que será básicamente una repetición de lo que aprendió en octavo grado. ¿Es eso cierto?
[SPEAKER_19]: Algunos conceptos lo serán, pero un año y medio de estándares cada vez que se enseñen. A veces, incluso para los niños que realmente pueden aceptar el desafío, el maestro nunca tiene la oportunidad de profundizar tanto como sea posible. Entonces, la matemática integrada que uno honra está siendo impartida por un maestro veterano que también enseña cálculo AP. Así que he estado en conversaciones con ella y parece que Algunos estudiantes básicamente dicen que sí, están allí y ella está haciendo todo lo posible para hacer la diferenciación, pero este es el primer año. Además, pienso a medida que evoluciona. Conoceremos más formas de diferenciar, no solo en el nivel de séptimo grado, sino también en el nivel de matemáticas integradas con honores y justo esto que tiene matemáticas integradas con honores. los estándares que se infundieron, que también fueron eliminados de la matemática integrada. Y esa podrá ser la nueva pieza de ello. Porque sí.
[SPEAKER_06]: Y creo que la otra cosa que he notado en mi casa en términos del valor del ahora, mis dos hijos han pasado por esto y son totalmente diferentes, son estudiantes muy diferentes en muchos sentidos, es Era la primera vez que tenían que trabajar. Y Lo que eso les enseñó fue que no pueden simplemente enviarlo por correo todo el tiempo, lo que francamente habían podido hacer durante muchísimos años. Y por eso fue condicionante para ellos hacer una transición bastante fluida a la escuela secundaria. Al igual que mi hijo de noveno grado aprendió sobre el rigor en gran parte debido a esta clase acelerada. No fue tan fácil para ella. Tenía que descubrir cómo superarlo. Tuvo que descubrir cómo defenderse y pedir ayuda. Y el trabajo del curso fue más intensivo. Y creo que en parte es por eso que hizo una transición bastante fluida a la escuela secundaria, donde el trabajo es más intenso. Y simplemente me encanta la idea de diferenciación y también sé lo difícil que es ejecutar eso en un salón de clases con 20 niños diferentes que están haciendo muchas cosas diferentes. Entonces me encanta este concepto. Simplemente no quiero que la gente se entere y piense que su hijo ya no tendrá problemas porque estamos frenando esto. Y creo que hay muchos padres que pasaron por álgebra primero, luego geometría y luego cálculo, ¿verdad? Como si hubieran pasado por ese camino que escuchan esto y piensan que no es así como lo hice. Apoyo todo esto, pero creo que el distrito necesita hacer un trabajo realmente claro para comunicar a los padres por qué esto es mejor para sus estudiantes, dondequiera que se encuentren en su progresión de aprendizaje en matemáticas. Porque pude ver y he escuchado de muchos padres que dicen que no estoy interesado en eso, quiero que mi hijo pueda tener desafíos en matemáticas y. La otra cara de la moneda es que no estarán en este modelo. Y no creo que eso sea necesariamente cierto, pero creo que el distrito realmente tiene que ser claro acerca de cómo sucede eso para que los padres puedan repensar las matemáticas de una manera que no tenían que hacerlo. Y porque esto es completamente diferente secuencia matemática con la que todos crecimos.
[SPEAKER_19]: Entonces sí, tienes toda la razón. La comunicación juega un papel importante y definitivamente es necesario dejarlo a la vista. Y estamos trabajando en eso, en la carta a los padres, haciendo otra presentación en abril para los padres, o incluso antes, pero el objetivo es hacerlo en nuestra cronograma de principios de abril. Una cosa que diré es que existen muchos conceptos para la aceleración. Una es enseñar más contenidos. Y luego, el otro concepto de aceleración es profundizar en el problema y comprender realmente por qué y poder aplicarlo. Y siento que tendemos a adoptar, la mayoría de nosotros tendemos a adoptar este enfoque de que si nosotros, si mi hijo está aprendiendo mucho, entonces, ya sabes, se está acelerando. Y como padre también, puedo decir que tengo cuatro hijos, uno de ellos era así y el otro necesitaba más profundidad. Así que siento que, con suerte, nuestros estudiantes y nuestros maestros podrán, ya sabes, Llegar a ese nivel es nuestra esperanza y nuestro sueño, pero seguiremos trabajando para lograrlo. Eso es lo mejor que podemos hacer es brindar orientación, brindar, ya sabes, tener altas expectativas de ambas partes y brindar, ya sabes, una comunicación clara a los padres.
[SPEAKER_06]: Y creo que si Waltham completó su implementación y pudiera compartir con ustedes cómo ha impactado a sus estudiantes, como en todo el espectro en términos de acceso a cálculo y éxito en clases AP y todas esas cosas, creo que ese tipo de información comparable sería realmente útil porque realmente tienes que volver a capacitar a un grupo de adultos que solo conocen las matemáticas de una manera. Y creo que poder mostrarles, mira, así es como funciona y he aquí por qué es mejor, creo ese tipo de ejemplo sería realmente importante y poderoso para que las familias lo escucharan.
[SPEAKER_19]: Suena bien. Estaré en contacto para obtener más ideas sobre cómo hacerlo para que sea más obvio. Quiero decir, claramente lo estamos haciendo, pero no está disponible, pero estamos felices de discutirlo. Vale, perfecto. Gracias. Gracias. Gracias.
[SPEAKER_02]: Y muchas gracias por esto. Realmente lo aprecio. Tenía una pregunta rápida en la diapositiva 19. Con el diagrama de flujo del curso propuesto para el año escolar 25-26, los errores apuntan a matemáticas integradas tres o avanzan hacia la programación de computadoras y ese tipo de principios de matemáticas e informática y cosas así. Supongo que mi pregunta es: si un estudiante decide seguir ese camino en lugar de matemáticas integradas tres y luego decide continuar en el grado 12, ¿le faltarán algunos de los principios más fundamentales a los que podemos estar más acostumbrados? ? Y creo que eso suena emocionante. Es sólo que estoy un poco preocupado por sobre el malentendido sobre cómo un estudiante podrá seguir aprendiendo los principios que necesitaría, creo, para ingresar a cualquier otra escuela secundaria o cualquier otro tipo de cosas después de la secundaria.
[SPEAKER_19]: Esa es una gran pregunta. Y no me di cuenta de que tal vez el diagrama de flujo pudiera estar dando esa idea. Básicamente, lo que quería indicar es que los estudiantes deberían tomar matemáticas integradas tres y tomar un curso de programación de computadoras con ello. Entonces no es un o, es un y.
[SPEAKER_02]: Muchas gracias.
[SPEAKER_05]: Gracias, miembro Redfield. Entonces, el miembro Graham se refirió a mis preguntas sobre la educación para las familias. Entonces, una pequeña pregunta es: ¿qué tipo de apoyo habrá disponible para los estudiantes que vienen de otros distritos y que han tenido ¿Quiénes pasaban del camino tradicional al integrado?
[SPEAKER_19]: Ésa es nuevamente una pregunta maravillosa. Y tenemos que pensar en esa población porque sucede todos los años. Entonces, lo que hacemos es tener un examen de ubicación para los estudiantes que vienen de una escuela privada. Esa es una cosa. Entonces ajustaremos nuestro examen de ubicación. probarlos ahora en ambos conceptos en una sola prueba como álgebra y geometría, por lo que habrá un examen de ubicación para cada uno nivel, los estudiantes que vienen de otros distritos. Hemos tenido esta discusión como comité y creo que los maestros están listos para ello. Nos encontraremos con ellos donde estén. No serán colocados más abajo sólo por eso. Por supuesto, cuando miramos el expediente académico del estudiante y vemos álgebra uno solo y ahora el estudiante va a ir a integrarlo a eso es lo que es, por lo que esa parte estará cubierta si el estudiante viene a nosotros en junio alguna tarea de algún tipo o los maestros le proporcionarán alguna . apoyo de ese tipo. Pero claro, estamos trabajando en ello. Estamos trabajando en todas esas piezas. Nos llevará tiempo solucionarlos, pero los tenemos en mente. Hemos estado pensando en cuál es la mejor manera de hacerlo. Pero por ahora, los profesores se han comprometido a garantizar que los estudiantes lo obtengan. Estoy muy feliz de escucharlo.
[SPEAKER_05]: Y diré que me encanta el modelo de educación en espiral. Creo que es mucho más efectivo que este último. Entonces mi siguiente pregunta gira en torno a ese tipo de perspectiva interdisciplinaria. Sé que han tenido muchas conversaciones dentro del departamento de matemáticas y el aprendizaje digital, y cómo se cruza esto con, digamos, los cursos de ciencias, ya sabes, química, física, donde muchos de estos conceptos entran en juego. y en la escuela vocacional, cosas como metalurgia y carpintería, donde se encuentra la base de la geometría, y por mucho que odio hacer referencia a exámenes estandarizados, hitos académicos como los SAT, que se apoyan mucho en la geometría. Entonces, ¿cómo es eso integrarse más allá del departamento de matemáticas y asegurarse de que esas intersecciones, esas alineaciones coincidan?
[SPEAKER_19]: Bien, ahora mismo lo que somos los profesores actualmente, hace apenas un par de años, nos aseguramos de volver a nuestro modelo anterior de tener un proyecto cada trimestre en cada Por supuesto, entonces los maestros a través de estos proyectos, tienen, ya sabes, ellos Les gusta ese tipo de cosas y ya han comenzado a tomar la iniciativa para hacerlo interdisciplinario. Para otros que no lo están, porque estamos en camino, nuevamente, es un trabajo en progreso. Algunos de nosotros necesitamos un poco más de, está bien, ellos lo hicieron y yo también puedo hacerlo. Otros dicen: Soy un temerario, lo intentaré de todos modos. Estamos en diferentes lugares del departamento y espero que nuestros temerarios puedan decir, ya sabes, esto está funcionando. Está bien. Entonces ahí es donde estamos.
[SPEAKER_05]: Excelente. ¿Y tendrán la oportunidad de realizar ese desarrollo profesional entre pares en esto? Esto es lo que funcionó para mí. Este fue mi desafío. ¿Cómo podemos ayudarnos unos a otros?
[SPEAKER_19]: Sí, ya lo son. Entonces, en el departamento de matemáticas, tenemos esta observación entre pares y la implementación de estrategias. que vas a observar a un compañero y luego tomas notas, y luego adoptas una de sus estrategias y lo haces. De modo que eso también puede orientarse fácilmente hacia los proyectos. Y debo admitir que nuestro equipo más nuevo, tenemos tres nuevos profesores de matemáticas este año, y todos ellos trabajan muy bien de esta manera que siempre colaboran juntos, incluso en su propio tiempo, para idear proyectos que mantengan la participación de los estudiantes. arriba y ese es el objetivo. Excelente.
[SPEAKER_05]: Bueno, muchas gracias. Gracias por vuestro trabajo y gracias al comité también. Sé que pensar en eso a este nivel implica mucho más que enseñar.
[SPEAKER_19]: Muchas gracias. También les estoy muy agradecido. Este trabajo no habría sucedido sin ellos. Así que me pondré en contacto con algunos de ustedes y les agradeceré su tiempo. ¿Alguna pregunta? Gracias.
[SPEAKER_13]: Gracias. Tenemos la actualización número cuatro de la escuela, la escuela secundaria Curtis-Tufts, presentada por Laurie Hodgdon, directora, y la escuela primaria Brooks, presentada por la Sra. Shannon Demos, también directora. Entonces comenzaremos con Curtis-Tufts, por favor. Bienvenido. Buenas noches. Buenas noches.
[SPEAKER_04]: ¿Cómo estás? Creo que ha pasado un año desde que vi a algunos de ustedes y algunos de ustedes son nuevos. primero quiero reconocer Mi alumno, maestro y padre que está aquí apoyando a Curtis-Tufts esta noche. Papá me apoya porque Anthony Seekman, que es estudiante de tercer año, quería estar aquí para apoyar a su escuela y apoyarme a mí. Y Kate Wellard, que enseña matemáticas en Curtis-Tufts. Este es su primer año, pero ya lleva décimo año en el distrito, décimo año. Primero quiero decir que todas las cosas de las que estás hablando las hacemos todos los días. Entonces, cuando aplicas rigor, aplicas relevancia y construyes buenas relaciones con los niños, puedes diferenciarte de alguna manera y conocer a los niños donde están. Porque el rigor se trata de cómo haces la pregunta, cómo te haces la pregunta como alumno y cómo lo hace el profesor. Y hay que tener buenas relaciones y saber qué les interesa a los estudiantes para poder aplicarlo a su aprendizaje. Entonces me resonó cuando Faisal hablaba de matemáticas y de todo el trabajo que han realizado como comité. Es el trabajo que nuestros maestros hacen todos los días porque los niños que ven frente a ellos tienen diferentes habilidades. y necesitan más apoyo que otros. Y algunos son como locos y saben exactamente lo que quieren hacer. Simplemente viajan a ritmos diferentes. Así que tenía que señalarlo. Entonces, como no tienen la diapositiva, si miran la diapositiva dos, esta celebra a nuestros estudiantes del mes según la asistencia y el rendimiento académico. Y quiero felicitar a Anthony. Tiene la mejor asistencia en Curtis Tufts este año. Y como sabemos, cuando vas a la escuela, se trata de asistir, aprender y estar en cada clase. Y en su mayor parte, eso es lo que está haciendo y podemos ver avances. Como todos saben, y estoy en la diapositiva tres, Curtis Tufts es una escuela diurna terapéutica que apoya a estudiantes diversos. Actualmente atendemos a 12 estudiantes con IEP con diversas discapacidades. Contamos con tres maestros académicos, dos consejeros, un paraprofesional, una enfermera y un pasante de artes expresivas de los que hablaré más adelante en la presentación. Trabajamos en equipo y trabajamos alrededor de nuestros estudiantes, los estudiantes del centro. Me siento muy afortunado de tener un equipo con el que trabajamos en la escuela secundaria de Joan Bowen, Kim Clinton, todos mis colegas de allí que apoyan y en la escuela secundaria que apoyan el aprendizaje en Curtis Tufts. No podríamos hacerlo sin ellos. Obviamente, soy el director y director de la escuela. También presido todas las reuniones del IEP. y ayudar a redactar los IEP. También quiero agradecer a mis colegas de Missittuck, Andrews y McGlynn. Suzanne Galussi lo creó para que pudiéramos tener nuestras materias optativas en música, arte, educación física y alfabetización digital. Por eso vienen en sus días ocupados y apoyan a nuestros estudiantes para que enriquezcan su aprendizaje. En la diapositiva cuatro, se ve a Anthony y Nikki, estudiantes trabajando en colaboración en la clase de Kate para alcanzar los objetivos de aprendizaje y lograr el éxito. Tal vez estén en diferentes lugares en términos de matemáticas, pero ella está planificando y pensando en cómo cada uno de los estudiantes aprende mejor y dónde puede orientar su aprendizaje para apoyarlos y avanzar. A veces me gusta decirles a todos que hay que retroceder para avanzar y viceversa. En cuanto a la demografía de la escuela secundaria Curtis Hard, actualmente atendemos a 12 estudiantes, a estudiantes afroamericanos, a estudiantes de varias razas, a estudiantes hispanos y siete estudiantes blancos en diversas áreas de discapacidad de salud, autismo y emocional. Actualmente hay ocho referencias de la escuela secundaria que se colocarán en la primavera o el próximo otoño. Lo que nos gusta hacer es ver a los estudiantes que hacen la transición del octavo al noveno grado probar la escuela secundaria. A veces no les funciona porque el entorno de aprendizaje es demasiado grande. Recorren cada una de las diferentes zonas. Para ver si necesitan ir a Curtis Tufts, tienen que trabajar para llegar allí. Y puedo hablar un poco más sobre eso. Un estudiante se unió a nosotros hoy al final del segundo trimestre. Estamos muy emocionados de que ella se una a nosotros. Y tenemos mucho cuidado a mitad de año para asegurarnos de que los estudiantes se sientan cómodos con la transición. Es realmente difícil en una situación de escuela secundaria pensar en dejar a todos tus amigos y lo que has conocido e ir a un entorno de aprendizaje diferente. Por eso hemos trabajado muy duro con nuestros estudiantes y profesores para garantizar que ese tipo de transición sea perfecta. Y la otra cosa es cuando un estudiante está progresando, pensando en un estudiante que regresa a la escuela secundaria. Entonces, con eso vienen los planes de éxito, planes de comportamiento, apoyo, sentarse y garantizar que los niños tengan un plan de aprendizaje personalizado frente a ellos sobre cómo pueden alcanzar esas metas. Es importante señalar que tuvimos dos graduados en 2023. He estado en contacto con ambos. Uno está solicitando ser sindicalizado o pasar por el sindicato de instaladores de tuberías, lo cual es muy emocionante. Y otro está mirando un colegio comunitario y pensando en enfermería. Entonces, en sus planes de transición, trabajaron en todas esas cosas. Algunos van a un ritmo más lento, otros a un ritmo más rápido, Y siempre estamos abiertos a trabajar con ellos y apoyarlos. Nunca dejan de ser nuestros alumnos, como hablo en doble negación, siempre son nuestros alumnos. Tenemos dos graduados potenciales en junio. Entonces me gustaría simplemente celebrar. No puedes hacerlo sin las personas que te rodean. Y esta es la diapositiva seis. Este año, en colaboración con el departamento de artes, tenemos una rotación de artes expresivas. Una pasante de Lesley está en Curtis Tufts. Ella está allí durante el año. Ella está allí tres días a la semana, trabajando con nuestros estudiantes, y lo explico aún más en la diapositiva. Tenemos muchos estudiantes interesados en la danza, Y entonces lo que nos gustaría conseguir es un pasante de terapia de baile para el próximo año. Ha sido muy aditivo para nuestros estudiantes. Y yo diría que ella ha podido trabajar con nuestros estudiantes individualmente y los ve a ellos y a sus expresiones de maneras muy diferentes a las que vemos académicamente o simplemente al sentarnos con ellos en una sesión de asesoramiento. Curtis Tufts, con la ayuda de Melanie McLaughlin. Recibió una subvención de la Federación de Necesidades Especiales bajo el programa estatal de participación masiva de familias y comunidades, una subvención de $5,000 en octubre pasado. Y estamos trabajando en oportunidades de aprendizaje-servicio en la comunidad. Y le pregunté a nuestro superintendente si podía regresar y tener a nuestros estudiantes presentes. Estamos analizando el aprendizaje STEM, Estamos pensando en ser voluntarios en la lectura de Miss Attack. Anthony quiere hacer un programa de baloncesto con algunos de nuestros alumnos de tercer a quinto grado y realmente retribuir de una manera que sea muy enriquecedora. Una de las cosas que hicimos después de mi primer año fue trasladar todas las clases académicas al comienzo del día, lo que nos ha ayudado a apoyar una cultura de logro más sólida. Los estudiantes necesitan llegar a la escuela, deben estar allí, deben llegar a tiempo. Y esto permite que muchos de nuestros juniors y seniors que hayan agotado sus créditos y quieran trabajar-estudiar se vayan y vayan a trabajar o hacer una pasantía o crear un programa de estudio de trabajo que esté en su área de interés. Entonces, trabajar en equipo con nuestros estudiantes, realmente es cooperación, colaboración y compromiso con nuestros niños. Veo eso en todo el distrito, pero debo decir que trabajo con un equipo de personas, desde nuestro conserje, Bobby Hawkins, hasta nuestro paraprofesional, a todos nuestros maestros, a nuestros hijos y a nuestros padres. Nadie trabaja más duro. Y contamos con una comunidad de aprendizaje profesional que coloca a los estudiantes a la vanguardia de nuestro trabajo. Nos reunimos todos los días, nos reunimos todos los días después de la escuela, cuatro veces por semana. Lunes, miércoles y jueves. Es de 10 a 15 años y muchas veces nuestros maestros se quedan y hablamos y decimos ¿qué deberíamos hacer de manera diferente? ¿Cuáles son las oportunidades de éxito para apoyar a los estudiantes? Los martes son días de una hora de duración. Normalmente tenemos conversaciones sobre los estudiantes, pero también sobre planificación y ¿qué haremos a continuación? Los docentes y el aprendizaje son el centro de nuestro trabajo. La creación de planes que apoyen la evitación escolar y las necesidades terapéuticas. Hemos visto aumentar la asistencia. Hemos visto disminuir la asistencia. Depende de la época del año. Depende de dónde esté el estudiante. Lo que hacemos es sentarnos y elaborar un plan. ¿Cómo logramos que ese estudiante ingrese a la escuela y lo apoyamos? Planes de aprendizaje personalizados que apoyan el éxito de los estudiantes. ¿Qué quieres ser cuando seas grande? ¿Cómo se ve eso? ¿Qué tipo de prácticas quieres hacer? ¿Qué experiencia laboral necesitas? Pero también nos interesa la comunicación que los encuentre en el lugar donde se encuentran en términos de su realidad. Si no van a la escuela, ¿cómo van a mantener un trabajo? Comienza el enfoque de equipo para todo trabajo reflexivo y decidido. como equipo, y lo modelamos para nuestros estudiantes. Esta tarde hablamos de asignaturas optativas. Nos reunimos en equipo con los estudiantes allí. Fue una conversación reflexiva y decidida en la que los niños sabían exactamente lo que tenían que hacer mañana y fueron parte de la toma de decisiones. Y creo que es realmente importante que hagamos nuestro mejor esfuerzo para trabajar en asociación con nuestros cuidadores, que sepamos que nuestros cuidadores están muy ocupados, ellos mismos tienen desafíos y cuanto más podamos comunicarnos con ellos, cooperar con ellos y colaborar. con ellos, incluso cuando tenemos conflictos, es muy, muy importante, que lo que hacemos es lo que decimos que vamos a hacer y seguimos adelante. La siguiente diapositiva es sobre la Sala de Artes Expresivas. No es necesario que se lo lea, pero en realidad tomamos una de las aulas y la convertimos en un lugar donde los niños pueden crear música. Tenemos un piano viejo. Tenemos dos teclados, donde uno de nuestros profesores de música obtuvo una subvención y nos consiguió teclados. Pueden expresarse visualmente. Uno de sus impactos duraderos es un mural que se colocará en las aulas alrededor de la frontera. Pero también creo que es mirarse y expresarse de una manera diferente que no necesariamente es sentarse y tener esa conversación. Creo que la otra cosa es que tener a Anthony aquí como parte, como un miembro auténtico de la audiencia, es realmente importante. Quizás algún día se convierta en miembro del comité escolar. Quizás algún día defienda a sus hijos. Por eso creo que cuanto más podamos servir a nuestra comunidad, y es por eso que escribimos la subvención, mejor. Pero también sabemos que tenemos que desarrollar habilidades y esto es algo en lo que debemos seguir trabajando. Eso es lo que queremos para nuestros estudiantes. Para aquellos de ustedes que están en la graduación, y aprecio a los que están allí, creo que vieron lo mejor cuando nuestros dos graduados se pararon en sus sillas y no podían dejar de sonreír. Habían hecho algo y habían abordado algo sabiendo que tal vez Era algo que nunca pensaron que podrían hacer y sus padres también estaban muy orgullosos. Entonces, las oportunidades de mejora, porque ese es el tipo de líder que soy y ese es el tipo de equipo que he creado, es que necesitamos pasar la asistencia diaria del 70% al 85% de asistencia total de los estudiantes. Y luego tenemos que profundizar y crear esos planes, y tenemos que descubrir cómo llevarlos a la escuela y llevarlos a la escuela a tiempo. Está funcionando, hay mucha conversación y lo que ven es lo que están logrando cuando lo logran. Ya sabes, el uno más uno es igual, sacaré buenas notas. Queremos pasar a unidades basadas en proyectos dos veces al año, estabas hablando de eso, donde se cruzan áreas de contenido, estudios sociales, inglés, ciencias y matemáticas, para que los niños tengan una pregunta, los estudiantes tengan una pregunta, nosotros. Estamos respondiendo la pregunta y podemos integrar todas sus áreas de aprendizaje. para que lo vean diferente, y no lo vean como un trabajo de memoria, sino que piensen en cómo hacen la pregunta, y también personaliza su aprendizaje. Apoya al profesor en la diferenciación. Entonces ese es nuestro objetivo. También creemos en el aprendizaje basado en incentivos. ¿Qué significa cuando esto sucede? ¿Qué significa cuando tengo sobresalientes? Me siento bien conmigo mismo. Es una mentalidad de crecimiento. No es una mentalidad fija. Queremos continuar asociándonos con colegios y universidades del área para brindar oportunidades para que los maestros en formación, como nuestro pasante de artes expresivas, se capaciten en Curtis Tufts. Es un pequeño gran laboratorio. Puede aprender mucho sobre usted mismo como maestro, médico y director cuando trabaja con nuestros estudiantes que aprenden de manera diferente. También quiero crear, queremos crear más oportunidades de estudio y trabajo y pasantías para nuestros estudiantes mayores. Entonces, en la última página, solo quiero agradecerles. Obviamente, nuestro objetivo es garantizar que todos los estudiantes tengan un entorno de aprendizaje seguro que los apoye a alcanzar su potencial académico y sus necesidades terapéuticas. Y realmente está equilibrado. A veces es más terapéutico que académico y viceversa. Pero si nos fijamos en nuestros dos graduados que se graduaron el año pasado, todo se volvió igual. Y ahí es cuando sabes que has tenido éxito. Sólo queremos decir gracias. Esperamos conseguir más estudiantes. Espero salir con el apoyo de Joan para encontrar estudiantes en otros distritos para que vengan a Curtis Tufts y apoyen con ingresos. para que podamos continuar con este programa y que realmente seamos un lugar en el que todos quieran estar fuera de Medford. Así que quiero agradecerles y estaré feliz de responder cualquier pregunta.
[SPEAKER_13]: Miembro McLaughlin.
[SPEAKER_09]: Gracias, gracias Dr. Hutchins por la presentación. Conozco su compromiso con el trabajo y también conozco el compromiso de los estudiantes con el trabajo. solo quiero aclarar, Sólo en términos de la subvención, esta fue la subvención de fondos comunitarios a través de la ciudad. Y realmente fue una introducción a un 501c3 como patrocinador fiscal con el que pudimos conectarlo para que ese dinero pudiera ir directamente a Curtis Tufts en función del trabajo que quería hacer en la comunidad, lo cual creo es muy importante cuando pensamos en esta población estudiantil en particular. Y una de las preguntas que tengo es ¿cómo estamos ayudando a nuestros estudiantes y nuestras familias? En Carter's Tufts me siento parte de nuestra comunidad, parte de una comunidad más grande, porque creo que ciertamente el año pasado escuchamos mucho sobre, ya sabes, otros, ¿verdad? Y creo que mientras pensamos en la equidad y la inclusión, realmente quiero que pensemos en cómo podemos incluir a todos nuestros estudiantes y ayudarlos a sentirse parte de nuestra comunidad porque en gran medida lo son. parte de nuestra comunidad respetando, obviamente, sus necesidades individualizadas.
[SPEAKER_04]: Esa es una gran pregunta. Esa es una disertación. Pero en términos de otros, diría que nuestros estudiantes este año, y hablo por ellos, y tal vez no debería, se sienten más reconocidos que nunca. Y yo diría que es porque han comprado a lo que estamos tratando de hacer. Ahora hay algunos estudiantes que no lo han hecho y todavía estamos trabajando con ellos y no vamos a renunciar a ellos. Pero cuanto más trabajamos con la escuela secundaria y más trabajamos con la comunidad, los Kiwanis quieren trabajar con nosotros. Nos han apoyado mucho en términos de su programa de liderazgo. Cuanto más pueda construir puentes entre nuestros estudiantes y nuestros estudiantes, más serán reconocidos en la comunidad. Creo que existe una oportunidad para garantizar que nuestros estudiantes que asisten a Curtis Tufts se sientan vistos por todos ustedes y continúen sintiéndose vistos por la escuela secundaria. Creo que es difícil porque estamos muy lejos. En cierto modo, eso es algo realmente bueno. Y en cierto modo, eso es realmente difícil. ¿Cómo podemos involucrarlos más? Así que es algo de lo que hablamos y mejoramos constantemente. Y yo diría que nuestra relación en términos de cómo recibimos a los estudiantes y cómo pensamos sobre los estudiantes de la escuela secundaria ha cambiado de manera realmente positiva. Entonces yo diría que es un trabajo en progreso y continuaremos con esa mentalidad.
[SPEAKER_09]: Gracias. Gracias. Se lo agradezco. Y me encantaría ver más. Y supongo que, más específicamente, ¿cómo se involucran las familias también en la comunidad, en la comunidad de Curtis Tufts? Uno, supongo, sólo para detalles. Y luego dos, ¿hay transporte disponible para que los estudiantes vayan entre Curtis Tufts y la escuela secundaria, por ejemplo, para laboratorios de ciencias o ese tipo de cosas con sus maestros?
[SPEAKER_04]: Actualmente no, pero si quieres invertir en una furgoneta barata, la aceptaremos. Entonces es hora de hacer presupuesto. Sí. Entonces, ya sabes, quiero decir, creo que hay oportunidades.
[SPEAKER_09]: Sí. Sí, obtienen transporte especializado para ir y venir de la escuela, pero no necesariamente entre sí. Bien. Entonces, si estuvieran en la vida del entonces sí, gracias, señorita Bowen. Lo siento, estamos hablando al otro lado de la habitación. Entonces, como estoy seguro de que saben, cada estudiante tiene derecho a la vida de la escuela. Y entonces lo que yo entiendo Sra. Bowen está diciendo, para otros que tal vez no lo hayan escuchado, estaba diciendo que los estudiantes tienen derecho a actividades extracurriculares, lo que sea, y que por lo tanto se proporcionaría transporte a los estudiantes que lo necesitaran. Y durante el día, si los estudiantes, ya sabes, usan laboratorios de ciencias y cosas así, porque nuestros estudiantes en Curtis Test tienen derecho a todos los servicios, incluidas nuestras piscinas, nuestros laboratorios de ciencias, todas esas cosas, creo Voy a pedirles a mis colegas que piensen en cómo lograremos que eso suceda para todos nuestros estudiantes, porque creo que es muy importante que accedan a todo lo que puedan. Así que sólo quiero dar más detalles sobre eso. Voy a dejar ir a otro colega y luego tengo un par de preguntas más, si no te importa.
[SPEAKER_13]: Suena bien. ¿Miembro Ruseau? Sí, gracias.
[SPEAKER_22]: Sabes, sé que hay escasez de espacio para estudiantes dentro y fuera de las ubicaciones del distrito. Es una escasez grave. Y estoy emocionado de que estés pensando en convirtiéndose en un lugar donde pudiéramos aceptar estudiantes de otros distritos. Si tenemos la capacidad, parece moralmente apropiado, por no hablar de una buena idea desde el punto de vista fiscal, utilizar la capacidad que tenemos, porque hay listas de espera en todas partes. Y todos esos niños en listas de espera no están siendo atendidos. Así que gracias por pensar en eso.
[SPEAKER_10]: Miembro Olapare, luego Miembro Branley, luego Miembro McLaughlin.
[SPEAKER_02]: Muchas gracias por estar aquí. Una pregunta rápida sobre el aprendizaje-servicio y creo que los programas de asociación en la comunidad. Como alguien que realmente se benefició del aprendizaje-servicio cuando estaba en la universidad, y como alguien que realmente aprecia para qué está destinado, cuál es el proceso, si hay un proceso formal inmediato sobre cómo desarrollar esa programación con grupos comunitarios, o si hay un proceso formal inmediato sobre cómo desarrollar esa programación con grupos comunitarios. ¿Una forma para que los grupos comunitarios, creo, se acerquen a los Curtiseps y ofrezcan sus capacidades de asociación?
[SPEAKER_04]: Creo que son ambas cosas. Una de las cosas, Lo que realmente quiero trabajar son esas relaciones en la ciudad. También creo que es tiempo de desarrollo profesional para nuestros profesores. Como sabes, el aprendizaje servicio está integrado en el aprendizaje. Así que no es sólo servicio comunitario lo que haces y, ya sabes, sirves a tu comunidad. Realmente se trata de aprender. Así, por ejemplo, nuestro profesor de historia quiere estudiar la ciudad de Método. Y realmente, ¿qué significa eso para nuestras personas mayores en términos de realizar un proyecto de historia oral? Y luego, si nos cuentan sus historias, nuestros estudiantes podrán ayudarlos con su tecnología. Es esa idea de retribuir. Esa es sólo una idea. Están pensando en el aprendizaje FALS y STEM, STEAM que puede estar sucediendo. Si tenemos una camioneta durante el día, podemos llevar a esos estudiantes y podemos comprometernos a ver nuestro horario de manera diferente y tener nuestro día o tarde de voluntariado. Pero estos son solo, Ya sabes, un líder tiene que estar cinco años por delante, y eso es en lo que estoy pensando. Pero aprecio la pregunta. Si tienes a alguien, puede comunicarse conmigo.
[SPEAKER_08]: Gracias.
[SPEAKER_13]: Miembro Branley.
[SPEAKER_08]: Así que muchas gracias por estar aquí. Solo tengo una pregunta, usted dijo que hay ocho referencias de la escuela secundaria que colocamos en la primavera o el próximo otoño. Eso significa que vendrán ocho estudiantes más además de tus 12. ¿Tengo razón cuando escucho eso?
[SPEAKER_04]: Depende de, no quiero hablar individualmente. Actualmente hay ocho referencias, lo que significa que están teniendo conversaciones en sus reuniones del IEP sobre dónde pueden o no comprometerse con Curtis Tufts. Queremos que estén ahí los niños que necesitan estar ahí y que quieren estar ahí. Y eso es ahora, tengo ocho referencias. Y como dije, aceptamos uno.
[SPEAKER_08]: Dotación de personal.
[SPEAKER_04]: Dotación de personal. Acabamos de contratar a un profesor de ciencias, lo cual nos entusiasma mucho. Y creo que tenemos los recursos con ese profesor de ciencias para tener más estudiantes.
[SPEAKER_08]: ¿El promedio suele ser de 12 estudiantes?
[SPEAKER_04]: Lo ha sido el año pasado y este año. El año pasado fueron 15 como máximo.
[SPEAKER_08]: Sólo quiero asegurarme de que cuentas con apoyo.
[SPEAKER_04]: Sí, lo aprecio.
[SPEAKER_08]: Está bien, gracias.
[SPEAKER_09]: Miembro McLaughlin, gracias. Me encanta el programa de arteterapia. Creo que eso es asombroso. Y me encantaría ver más de eso. Y especialmente ahora que tenemos nuestro nuevo edificio artístico, tenemos mucho trabajo artístico en la comunidad. Creo que es muy probable que haya personas, si están escuchando y ciertamente personas con las que podemos hablar, que podrían estar interesadas en aprender más sobre las artes. Creo que es una excelente manera de aprender y también de construir una comunidad en torno al aprendizaje basado en proyectos. Entonces, es de lo que te escucho hablar mucho y de lo que me entusiasma. es el aprendizaje basado en proyectos, el aprendizaje personalizado, el currículo diferenciado, el aprendizaje único, ya sabes, el diseño universal único para el aprendizaje. Quiero decir, todas estas oportunidades avanzadas, ya sabes, para realmente poder enseñarle al individuo. Y parece que ustedes realmente están haciendo eso allí, y eso me entusiasma. Quiero preguntar sobre los profesores de materias que hay. Dijiste que hay tres profesores académicos.
[SPEAKER_04]: ¿Cuáles son... Actualmente tenemos tres profesores académicos, uno de historia, uno de inglés y uno de matemáticas, y acabamos de contratar a un profesor de ciencias. También están certificados como educadores especiales.
[SPEAKER_09]: Bueno. Entonces, para educadores superiores y especiales. ¿Y qué pasa con los estudios sociales y la actualidad? ¿Es eso parte de eso?
[SPEAKER_04]: Tiene historia, respaldo de historia y educación especial.
[SPEAKER_09]: Bueno. Gracias. Y luego, gracias. Y... Oh, programación de transición. Entonces, transición a la edad adulta, sé que tenemos, obviamente, todo el programa de transición en la escuela secundaria. Entonces, ¿cómo es el programa de transición en Curtis Tufts?
[SPEAKER_04]: Entonces, cada concejal en el enlace trabaja con un estudiante que, a lo largo de su carrera, desde el primer año hasta el último año, ciertamente podemos mejorarlo al hacer la pregunta, aunque puede cambiar con los adolescentes seis y siete veces durante el año. Pero el objetivo siempre es: primero quiero graduarme. Quiero tener un futuro que esté en el mundo laboral, militar o pensando en la universidad, y luego retroceder y trabajar en eso todos los años con el Concejal. Así que actualmente tenemos dos concejales, y cada uno de ellos tiene un número de casos de seis en este momento. Y por eso pueden trabajar con los estudiantes de una manera muy individualizada y crear oportunidades que puedan apoyarlos en lo que están pensando. pero también trabajar con los padres, como saben, a través del proceso del IEP y tener esas conversaciones.
[SPEAKER_09]: Excelente. Gracias. Y luego las últimas dos preguntas. ¿Existen los estudiantes alguna oportunidad actualmente para enseñar habilidades de defensa a los estudiantes y las familias? Y, por último, ¿qué tipo de apoyos del MCAS reciben los estudiantes?
[SPEAKER_04]: Entonces responderé a la primera pregunta. En términos de enseñar defensa personal para ellos mismos, Creo que hacemos eso en cada clase. Creo que lo entrelazamos con todo lo que estamos enseñando. Y también creo que los Concejales hacen un muy buen trabajo al apoyar eso. Creo que debido a nuestro tipo de compromiso con el equipo, tenemos conversaciones constantes sobre las necesidades de los estudiantes y cómo pueden defenderse a sí mismos y tenemos esa terapia de realidad en la que nos sentamos con los niños y les decimos, esto es lo que necesitas hacer. ¿Cómo podemos llegar allí? Creo que con nuestros padres, creo que lo hacemos a través de las reuniones del IEP, pero ciertamente, quiero decir, tengo conversaciones con los padres por correo electrónico, teléfono, etc. Creo que podemos hacerlo mejor. Siento que puedo hacer un mejor trabajo defendiendo o enseñando esas habilidades a nuestros padres. Quiero decir, nos gustaría formar un grupo de apoyo para padres. El problema es que, cuando lo ofrecemos, nuestros padres tienen dos o tres trabajos. Entonces es difícil llevarlos allí. A veces es por teléfono, a veces por correo electrónico, a veces en la reunión del IEP, a veces después de la reunión, y simplemente hablamos y es informal, pero creo que es necesario que haya algún tipo de proceso formalizado para apoyando a los padres. Y entonces, la segunda pregunta, si la tiene: es compatible con MCAS. Soporte MCAS. Kate proporciona preparación para el MCAS en matemáticas porque tenemos varios estudiantes que necesitan aprobar el MCAS en matemáticas, pero también la infunde en la enseñanza. Entonces, con la incorporación de nuestro nuevo profesor de ciencias, también lo haremos con la biología. Intentamos hacerlo tanto como sea posible, pero como saben, nuestros estudiantes tienen dificultades con el MCAS, pero diré que les fue muy bien en inglés, lo cual me complace informar, pero tanto como podamos. Tampoco mencioné la recuperación de créditos, esas oportunidades de recuperar calificaciones o recuperar créditos, ya sea a través del aprendizaje en línea o haciendo un estudio independiente con alguien como yo o un maestro del área de contenido. Ese es realmente el objetivo.
[SPEAKER_09]: Sí. Gracias. Y, por último, si los miembros de la comunidad que están viendo, escuchando o leyendo las actas o algo así quisieran comunicarse con usted para averiguar cómo podrían apoyarlo. Los Curtis Tufts, ¿cómo pueden hacer eso?
[SPEAKER_04]: Pueden llamarme a Curtis Tufts. Pueden enviarme un correo electrónico. Entonces, ¿cuál es tu correo electrónico? Es lhodgdon en medford.k12.ma.us. Y es H-O-D-G-D-O-N.
[SPEAKER_09]: Impresionante.
[SPEAKER_04]: Gracias. Muchas gracias por la presentación. Gracias. Gracias por invitarme esta noche en nombre de nuestros estudiantes y maestros.
[SPEAKER_13]: Sí. Gracias por venir. Señorita Deimos, bienvenida. Vamos arriba.
[SPEAKER_23]: Buenas noches. Buenas noches. Gracias por invitarme esta noche. Quiero comenzar haciéndoles saber desde la diapositiva uno que nuestros cuatro principios básicos en la Escuela Primaria Brooks son ser amables, estar seguros, ser responsables, y ser tú. Que seas tú es muy importante para nosotros. Celebramos a las personas que están ante nosotros todos los días y celebramos sus fortalezas todos los días. Nuestra segunda diapositiva, creo que es importante antes de continuar celebrando lo bueno en Brooks, es un gran reconocimiento al personal que me rodea. y tener el placer de trabajar con ellos todos los días. No puedo decir lo suficiente sobre este personal. Es un honor trabajar con ellos y guiar a estas personas todos los días. Crean un ambiente de aprendizaje seguro para todos los estudiantes. Inculcan inclusión y amabilidad a través de lecciones ejemplares y expectativas claras y consistentes. Los estudiantes siguen esos cuatro valores bondadosos: ser amables, seguros y responsables, y verás Nuestra fotografía de clase de este año no incluye a todo el personal allí, pero esa es la más actual. EM. Burke, mi subdirector, está aquí esta noche como apoyo. Y una gran parte fundamental de mi liderazgo es la colaboración y el trabajo en equipo. Todo es una especie de nosotros, así que invitaría a la Sra. Burke quiere ser parte del equipo aquí para la presentación porque Hacemos muchas cosas juntos y es más un nosotros que un yo. Gracias. Nuestra primera diapositiva aquí es el año escolar 2023-2024. Verá que nuestra inscripción a partir del 1 de octubre es de 537 estudiantes. He dividido la demografía para usted y nuestras poblaciones especiales también están ahí para usted. Tenemos el programa de desarrollo para K-2, los programas basados en el lenguaje y los programas grupales de aprendizaje para el distrito, que son un total de cuatro salones de clase. Y tenemos dos programas preescolares MEEP de medio día. Los detalles del programa los encontrará en la siguiente diapositiva que describe qué es el programa MEEP, el programa de desarrollo, basado en el lenguaje y el grupo de aprendizaje. No creo que deba tomarme el tiempo para leerlos. Los folletos pueden verse un poco diferentes. Lisa lo estaba imprimiendo para ti hoy. Porque cuando presioné compartir con el Dr. Cushing, me di cuenta de que la descripción no estaba incluida. Así que debes saber que Lisa los tiene para ti y tú los conseguirás. Quería parar. Lo lamento. ¿Voy demasiado rápido? Quería comenzar con la primera noche de regreso a clases, tuvimos una noche de diversidad e inclusión que dio la bienvenida al personal y a los estudiantes. Fue un gran éxito. Hablamos de You Belong porque las abejas son nuestras, nosotros somos las abejas Brooks. Hicimos que todos los estudiantes y las familias vinieran y decoraran el terreno juntos. Tuvimos, los estudiantes se dibujaban con tiza alrededor de la escuela, en el patio trasero inferior, para que todos los estudiantes que vinieran pudieran verse a sí mismos en Brooks. y que todos sintieran esa inclusión en esa comunidad, porque eso es realmente lo que somos, que todos pertenecen y todos son reconocidos. Fue un evento popular. Comimos paletas heladas y hubo mucha asistencia. La siguiente diapositiva que verán es nuestro famoso festival de otoño, donde sé que mucha gente dijo, oh, lo siento, me adelanté, lo siento. Ese fue nuestro primer día de clases. La abeja Bumbles es nuestra mascota. Y verán a la Sra. Hardy, nuestra secretaria allí, dando la bienvenida a los estudiantes ese primer día. Nuevamente, no puedo enfatizar lo suficiente que perteneces a nuestras reglas de colmena de ser positivo, feliz y ser tú mismo. Cuando bajas a la diapositiva siete, todo se trata de lo académico y el rigor. En estos momentos estamos implementando La interlectura como el resto del distrito es para nuestro nuevo programa de lectura. ECRI, Investigaciones, FOSS, ST Math, Hill for Literacy. Tenemos el privilegio de tener a varios miembros del personal, incluyéndome a mí, como parte de miembros activos del equipo de alfabetización del distrito, el DLLT. Eso realmente nos ayuda cuando regresamos como PLC y hablamos y compartimos buenas estrategias. Tenemos diferentes grados de miembros del personal que pueden regresar y simplemente enseñar a los maestros y tener esa colaboración entre pares durante sus tiempos de planificación comunes. Realmente aprovechamos los bloqueos de viento, lo que todos necesitan, para que podamos La diferenciación es solo un ocho y está integrada en esos bloques diarios. Y entonces, durante los bloqueos de viento, los estudiantes salen a recibir servicios, van a especialistas en lectura o interactúan con su maestro de clase de nivel de grado o superior. Nos enfocamos mucho en el modelo de instrucción escalonada y en brindar apoyo a todos los estudiantes, desde el enriquecimiento hasta incluir a todos. Estamos participando en una evaluación de alfabetización temprana en todo el distrito en este momento. Es un momento muy ocupado para los dibbles y para nuestros especialistas en lectura que llegan a los 537 niños, menos los preescolares, en realidad. Tenemos biblioteca este año, gracias especiales este año. A los estudiantes les encanta tener un bibliotecario y un especialista. Lo aprecio como líder educativo. Así que gracias a todos los que participaron en conseguirnos ese sexto especial porque ahora puedo tener un tiempo significativo de planificación común con mi personal. Y realmente está impulsando la instrucción de poder tener toda su atención una vez a la semana y mirar nuestro, ahora mismo estamos analizando datos de mapas y mirando y diciendo, está bien, ¿cuál es el hilo común aquí? ? ¿Dónde podemos hacerlo mejor? ¿Dónde están nuestras fortalezas? ¿Dónde están nuestras debilidades? Y eso fue muy difícil de programar antes de que tuviéramos la sexta preparación. Así que gracias de nuevo por eso. Realmente me ayuda a ayudar a los profesores a aprender. La bibliotecaria de tiempo completo tiene ese espacio en la biblioteca que es un espacio creador en el que realiza muchas de las actividades STEM y STEAM con ellos después de que sacan los libros y otras cosas de la biblioteca. Y luego mi personal disfrutó mucho de su desarrollo profesional a principios de este año cuando tuvimos una prevención del acoso y desarrollo profesional para ellos. Sé que han estado aquí mucho tiempo hoy, así que estoy tratando de repasarlos con bastante rapidez, pero también les doy algunos detalles, así que, por favor, disminuyan la velocidad si creen que voy demasiado rápido. En cuanto a la lectura, no puedo decir lo suficiente. Me encanta nuestro nuevo programa. Me encanta ser parte del equipo del distrito que se reúne con Hill con bastante frecuencia y ser parte de estos desarrollos profesionales. Me encanta que el personal tenga grandes oportunidades de reunirse con ellos hoy. Mi equipo de educación especial, mi equipo de cuarto grado y mi equipo de quinto grado durante su tiempo de planificación de comentarios, en lugar de reunirse conmigo, nos centramos en su desarrollo profesional. Y mañana será el resto de los grados. Esa es una oportunidad increíble. En un grupo pequeño, hacen preguntas significativas sobre las actividades que se llevan a cabo en sus aulas y dicen: ¿Cómo puedo hacerlo mejor? ¿Alguien más está viendo que esto suceda? ¿Hay algo que no veo en esto? Porque es voluminoso. Es un gran programa para asimilar. Y este es su primer año, ya sabes, y realmente lo están dando todo. Pero a veces es simplemente poder tener ese contacto, ya sabes, que viene y te habla y te dice: No puedo encontrar esto. ¿Dónde puedo verlo? Y ella, oh, vaya aquí a este libro. Y esto hace una gran diferencia. Requiere mucho tiempo y esfuerzo por parte del personal. Estoy muy agradecido de tener esa oportunidad. Las historias dentro de este plan de estudios son mucho más diversas que en el pasado. Los estudiantes pueden reflexionar sobre sí mismos en estas historias. Se ven a sí mismos con más frecuencia. Y creo que eso es enorme. Eso es una gran ventaja para nosotros. Aquí la diferenciación está realmente entrelazada en la planificación de la lección. Les quita mucho de eso a los maestros porque ya está planeado para ellos y les quita tiempo a tener que hacerlo solos. También he incluido las siguientes dos diapositivas. No necesariamente se los leeré, pero se trata de la enseñanza culturalmente receptiva que está integrada en La interlectura, y creo que es importante compartir eso y permitirles ver cómo es este nuevo programa de lectura para los estudiantes y el personal, y todas las mejores prácticas y buena enseñanza que en realidad están disponibles en sus yemas de los dedos. Todas estas actividades, diferenciación, buenas prácticas docentes, realmente está al alcance de su mano. Ésa es nuestra interlectura. Pensé que la siguiente diapositiva aquí era realmente algo que deberíamos celebrar como una actividad divertida que teníamos en quinto grado. Se estaban acercando a un astronauta de la NASA. Entré al salón de clases y lo vi en la pantalla y pensé: Eso es genial. Como alguien de mi edad y yo estábamos pensando, vaya, nunca había tenido una oportunidad como esta. Los alumnos de quinto grado estaban asombrados. Y es algo que espero que puedan volver a hacer. Pero para mí fue una vez en la vida. Nunca tuve la oportunidad de hablar con un astronauta en el espacio. Nuestro aprendizaje socioemocional, realmente quiero enfatizar el hecho de lo orgulloso que estoy de que esto sea realmente una fortaleza en nuestra escuela. Realizamos mucha capacitación receptiva en el aula para otras personas en todo el distrito y creo que somos un gran modelo para eso. Las aulas receptivas, las zonas de regulación, el modelo de Michigan, nuestras reuniones matutinas de nivel de grado, la Sra. burke, Ha hecho un gran trabajo este año al asistir sola a algunas reuniones matutinas de nivel de grado. A los niños les ha encantado mucho bajar. Me encanta cuando hacemos todas las reuniones matutinas de la escuela. El año pasado, un padre escribió una canción con los alumnos de tercer grado para la escuela Brooks. Agregué el enlace allí para que lo veas. Y los estudiantes de tercer grado están enseñando. El resto de la escuela, en realidad los estudiantes de cuarto grado de este año, están enseñando al resto de la escuela nuestra canción de la Escuela Brooke para que cada reunión matutina que tengamos juntos en el gimnasio, podamos comenzar cantando la canción de la Escuela Brooke. Simplemente nos une. Y como comunidad, simplemente llena tu balde, por así decirlo. Realmente animo a los estudiantes a participar en eso. Realmente parecen estar disfrutandolo. Los ILT, que son equipos de liderazgo educativo, han ido muy bien en Brooks. Nos reunimos todas las semanas y tengo un grupo de diversas partes interesadas en estas reuniones, y realmente hace una diferencia cuando analizamos diferentes partes del día escolar. Así que hemos hecho de todo, desde la cultura y el clima hasta qué tipo de días espirituales deberíamos tener. nuestros datos en lo que respecta a las pruebas. Tenemos tiempos de planificación comunes. Como mencioné, los momentos comunes de planificación a veces han sido con Hill para la alfabetización y otras veces con nosotros. Y luego, una vez al mes, se reúnen solos según su grado y comparten las notas conmigo para que la próxima semana, cuando nos reunamos, pueda responder y repasar cualquier pregunta que tengan también. Así que creo que eso también es importante: empoderar a nuestros profesores y permitirles tener tiempo para planificar juntos. que no tenían en el pasado. En nuestra escuela, social, emocional y en nuestra cultura escolar, me enorgullezco del hecho de que la comunicación abierta y frecuente es la forma de hacerlo. En mi opinión, no se puede comunicar demasiado. Envío un mensaje matutino y llamo a The Hive todos los días, y tiene todos los recursos que necesito que tengan los estudiantes, quiero decir, lo siento, el personal. Al final de la semana, envío una actualización semanal de s'mores a la comunidad, para que tengan toda la información, solo que en una plataforma diferente. Los s'mores se envían a los cuidadores y a la comunidad, y yo uso solo el correo electrónico dentro de la escuela. Tenemos reuniones matutinas de nivel de grado, tenemos días de espíritu espiritual. La señorita Burke es famosa por los agradecimientos de su personal. Director del día, a los estudiantes les gusta ganarse sus Brooks Bees y algún día serán el director del día con nosotros. Mucha gente ha querido almorzar conmigo este año. Hemos tenido muchos almuerzos con el director. Ganamos Brooks Bees y nuestros padres, nuestras familias, cuidadores, todos han sido invitados a nuestro café con los directores. Esperamos hacer té en primavera. Entonces tendremos una tarde en lugar de una mañana. Así que podemos intentar que algunas personas tengan las tardes libres en lugar de las mañanas. Veremos qué podemos hacer para que sea accesible para todos. El siguiente es nuestro Gran Desafío de Bondad. Hacemos esto todos los años. Es algo cercano y querido en mi corazón. Es uno de mis edificios culturales escolares favoritos que hacemos cada año. Los estudiantes de este año, el 6 de febrero, tienen hasta entonces para mostrar sus 100 actos de bondad. Y vamos a celebrarlos en una reunión matutina de nivel de grado para toda la escuela. Estamos muy orgullosos del hecho de que estos estudiantes realmente deben ser elogiados por la amabilidad que demuestran durante todo el día escolar. Tenemos algunos eventos escolares y culturas de los que estamos orgullosos. Los Juegos Olímpicos de Invierno, los compartí en las siguientes diapositivas. Yo te diría que a mitad de camino hay un pañuelo. La competencia entre la señora Burke y yo es mi parte favorita de los Juegos Olímpicos de Invierno. Si no vas a tener tiempo para verlo todo, te sugeriría esos primeros 30 segundos. No es que sea competitivo ni nada por el estilo.
[SPEAKER_07]: Voy a estar practicando para el próximo año.
[SPEAKER_23]: Así que estaremos en todos los eventos escolares que hemos realizado, hemos tenido los Juegos Olímpicos de Invierno, donde hemos tenido tu equipo Brooks o tu día de bondad azul y blanco a mitad de camino fue un día divertido que hicimos este año, lo hicimos en El día 90 de clases, e hicimos matemáticas. Problemas para celebrar tus matemáticas con la mitad del día. Hicimos día de pijama y día de deporte. Nuestro PTO de Brooks no podría ser más generoso y servicial. Son excelentes. Nos ayudan con el enriquecimiento, la planificación, las excursiones y cualquier cosa que les pidamos. Algunos de los ejemplos incluyen noche de trivia, lectores misteriosos, autobuses, enriquecimiento, día de k-mini, eventos de pertenencia que hicimos en el regreso a clases, el festival de otoño, noches de micrófono abierto, que tenemos una el viernes, Cualquiera que quiera venir y pasar un rato de karaoke, puede unirse a nosotros. Colectas de alimentos, venta de pasteles el día de las elecciones, ferias del libro. En la siguiente página verás la diversión que tuvimos en el Fall Fest. Eso siempre es un gran éxito. Muchos exalumnos regresan y muchos miembros de la comunidad vienen y se unen a nosotros. Es un gran día. Y como dije, participé en esos Juegos Olímpicos de invierno, en los siguientes dos toboganes. Realmente lo son. Este año, el personal de tercer grado ha estado planeando esto durante años y ha hecho que el subdirector y el director vengan y compitan entre sí por el tercer grado. Bueno, este año los profesores de tercer grado lo planearon para todo el colegio. Y luego, en lugar de que solo el subdirector y el director participaran en todo esto, hicimos algunas, tres o cuatro de las actividades, y luego invitaron a los maestros a ofrecerse como voluntarios para venir. Y creo que eso realmente involucró a los estudiantes y estaban emocionados de ver a sus maestros allí arriba y metiéndose las galletas Oreo en la boca para ver si podían meterlas. Y fueron muy, muy amables por parte de los maestros de tercer grado al hacer eso por nosotros.
[SPEAKER_07]: Y me gustaría decir que también se incluyó a los estudiantes entre diferentes competiciones. Había una pregunta de trivia para cada nivel de grado. Así que realmente incluyó a la administración, el personal y los estudiantes. Estuvo extremadamente bien administrado, muy bien administrado.
[SPEAKER_23]: Entonces, en la siguiente diapositiva, verán la mitad del día. Ese fue el día 90. Tenían centros de matemáticas. Eso fue todo sobre el día 90 de clases. Luego tuvimos extensión y participación comunitaria. Siempre estamos emocionados de tener al lector misterioso. Así que gracias a todos los que vinieron y ayudaron a celebrar el maratón de lectura con nosotros y leerles a los estudiantes. Cada año, nuestros estudiantes, alrededor del Día de los Veteranos, escriben cartas para agradecerles por el servicio prestado al país. Por eso, este año fue realmente impresionante ver la cantidad de cartas que se enviaron y leer el contenido de esas sentidas cartas. Y pensé que merecía un reconocimiento aquí esta noche para celebrar la amabilidad que irradiaron hacia esos veteranos. Tenemos algunas oportunidades de liderazgo estudiantil en Brooks. Nuestro CCSR está en funcionamiento con el Sr. Coates y la Sra. Rosa. Están ultimando sus proyectos y los llevarán a cabo esta primavera. Tenemos un consejo estudiantil de quinto grado y tenemos compañeros de jardín de infantes a los que van los de quinto grado y les leen. al jardín de infantes una vez por semana, o realizan cualquier tipo de proyectos o centros. Y también ayudan con algunos compañeros de autobús. Y este año, como tenemos cinco jardines de infancia, también tenemos una clase de cuarto grado que también ayuda con los compañeros de jardín de infancia. Tenemos un nuevo muro de roca, gracias a algunos fondos del PTO de nuestro festival de otoño y toda la recaudación de fondos que tuvimos. Los estudiantes están muy emocionados. Realmente lo son. Tengo un par de fotos aquí con el profesor de gimnasia ayudando a los estudiantes a hacerlo. Y tengo que decir que estaba realmente un poco nervioso porque la gente se lo quedaría. Así que nadie resultó herido, pero es asombroso. El Sr. Sacco lo tiene en funcionamiento, el protocolo está establecido, a los niños les encanta y a mí me encanta verlos sacar toda su energía y disfrutarlo. Vamos a terminar el año con fuerza con una exhibición especializada en mayo, nuestra noche de trivia. Vamos a tener una recaudación de fondos en la Ford Tavern. En este momento estamos lanzando nuevos productos de Brooks. Uno de los miembros de nuestro PTO ha creado nueva mercancía y la va a enviar. Próximamente tenemos un encuentro de kindergarten, una ceremonia de mudanza, un día de campo, excursiones, una celebración de fin de año de kindergarten, eventos sociales de helados, programas de enriquecimiento y nuestros conciertos. Pero solo quiero agradecerles al comité escolar, al alcalde, al superintendente, a la administración central y a toda la comunidad por permitirme compartir esta información con ustedes. Realmente es un placer trabajar para las Escuelas Públicas de Medford. Y responderé cualquier pregunta que tengas en este momento.
[SPEAKER_13]: Gracias, Sra. Simos. Gracias, Sra. Burke. ¿Miembro McLaughlin?
[SPEAKER_09]: Claro, gracias. Esto es realmente completo y emocionante como ex Bricks. padre tres veces. Sí, puedo dar fe de toda la diversión que pasa en la escuela. Me pregunto acerca de tu Sé que dijiste que estás en 537. ¿Cómo es el espacio para ustedes?
[SPEAKER_23]: Está apretado. Sí, está apretado. No tenemos aulas adicionales. Bien. Entonces ya sabes, teníamos 110, teníamos un salón de clases que solíamos usar como nuestro almuerzo con el director y cualquier tipo de reuniones, desbordamiento, ya no hay clases así. Ya sabes, las cuerdas y bandas están ahora en la sala del PTO porque no hay espacio para ellos. Tuvimos una cantidad tan grande de estudiantes inscritos que simplemente no pudimos ubicarlos en un área.
[SPEAKER_09]: Entonces estás realmente en tu capacidad máxima en este momento.
[SPEAKER_23]: Absolutamente.
[SPEAKER_09]: Sí. Gracias. Y luego para el Detalles del programa, sé que no llegaron a esa diapositiva, se agregó a nuestro folleto.
[SPEAKER_23]: Eso fue culpa mía, no me di cuenta de que no estaba en el paquete cuando lo compartimos, lo siento.
[SPEAKER_09]: Creo que es genial y es información realmente útil. ¿Te importaría compartir eso también? ¿Ya compartiste eso?
[SPEAKER_23]: Lo habíamos superado rápidamente. Oh, lo siento, creo que me lo perdí.
[SPEAKER_09]: Sí, sí, sí. Gracias. Entonces, ¿puedo hacer una pregunta sobre eso? Seguro. Entonces, para el programa de desarrollo, ¿qué calificaciones son esas?
[SPEAKER_23]: K a dos.
[SPEAKER_09]: K a dos, está bien. ¿Y a cuántos estudiantes conoces en general?
[SPEAKER_23]: Ahora mismo hay tres allí.
[SPEAKER_09]: ¿Tres?
[SPEAKER_23]: Sí.
[SPEAKER_09]: ¿Y un profesor?
[SPEAKER_23]: Un maestro.
[SPEAKER_09]: ¿Y algún poder?
[SPEAKER_23]: Hay un poder compartido.
[SPEAKER_09]: Un maestro y un poder compartido, está bien, gracias. Y luego, para los basados en el idioma, ¿qué calificaciones son esas?
[SPEAKER_23]: Entonces, basado en el lenguaje, este año tenemos dos grados de quinto grado que tienen un poder y un maestro en cada salón de clases. Y luego tenemos un salón de clases que tiene calificaciones. quienes tres y cuatro o solo tres y cuatro con el maestro y un padre allí. Bueno. Sí. Tres y cuatro. Lo siento.
[SPEAKER_09]: Entonces, tres aulas basadas en idiomas, dos o dos o cuarto y quinto grado, no dos o quinto grado. Y uno es... dos de quinto grado. Sí. Y uno, tres, cuatro, uno, tres, cuatro. Sí.
[SPEAKER_23]: Un desarrollo.
[SPEAKER_09]: Sí. Y luego, el grupo de aprendizaje, aprendizaje. Entonces, ¿qué grado es el grupo de aprendizaje?
[SPEAKER_23]: Ese tiene dos, tres y cuatro, dos, tres y cuatro.
[SPEAKER_09]: Bueno.
[SPEAKER_13]: Gracias. Gracias, tenemos a nuestro representante estudiantil al que le gustaría hablar, Darren.
[SPEAKER_20]: Hola, solo tenía una pregunta rápida. Seguro. Me preguntaba si podría obtener más detalles sobre el consejo estudiantil de la Escuela Primaria Brooks. En cuanto a los roles, el número de estudiantes y la información de contacto.
[SPEAKER_23]: Ah, claro. Entonces nuestro quinto grado es quien participa en nuestro consejo estudiantil. Sr. Allen, M-A-L-L-E-N, en medford.k12.ma.us, y Nicole Sulo, N-S-U-L-L-O, en Medford. Son los dos profesores de quinto grado que serían tus contactos. Llevan a cabo este programa durante el almuerzo y el recreo, y los estudiantes están ideando diferentes formas de mejorar la Escuela Brooks. Después de examinar diferentes ideas en la escuela, vienen y se sientan con la Sra. Burke y conmigo, y conversamos sobre cómo les gustaría vernos mejor en la escuela durante la jornada escolar. También sacarán urnas de votación o preguntas o encuestas. para asegurarse de que todos los estudiantes estén representados cuando vengan a vernos. Así que esa es realmente una buena cualidad de lo que están haciendo por nosotros. Y eso lo agradecemos porque la voz de los estudiantes es realmente importante para nosotros. Y esta es la primera línea. Yo diría que ahora mismo tendría que comunicarme con usted con un número exacto, pero normalmente tienen entre tres y cuatro que son, de cada clase, por lo que eso le daría entre 15 y 20 estudiantes que se reunirán con ellos. Pero si desea comunicarse conmigo en Brooks, S-D-M-O-S, D-E-M-O-S, estaré más que feliz de brindarle esa información.
[SPEAKER_20]: Muy bien, gracias.
[SPEAKER_23]: Muy bien, muy, muy bienvenido.
[SPEAKER_13]: Gracias. Muchas gracias por la presentación. Tenemos- Oh, lo siento. Y además tengo otro. Miembro Olapare, luego miembro McLaughlin. Bueno.
[SPEAKER_02]: Muchas gracias por estar aquí.
[SPEAKER_23]: No, absolutamente.
[SPEAKER_02]: Una pregunta rápida. Entonces, cuando se trata de los 537 estudiantes, es una pregunta de dos partes. ¿Tenemos una idea de la proporción de docentes y profesionales de la educación en el aula por estudiante en este momento, y también sentimos que estamos siendo apoyados con la cantidad de profesionales de la educación en las escuelas en total?
[SPEAKER_23]: Entonces, el número de enseñanza. Lo siento, no era el número de proporción de profesores a estudiantes, ¿es eso lo que dijiste?
[SPEAKER_02]: Maestros, asistentes, asistentes, como quieran cuantificar los umbrales educativos en el aula.
[SPEAKER_23]: Sí, entonces no todas las aulas tienen un asistente. Simplemente, depende de, en este momento, sea cual sea nuestro aprendizaje, tenemos cinco aulas subseparadas, y esas aulas subseparadas tendrán un asistente dentro de ellas, y luego el jardín de infantes también tendrá un asistente de jardín de infantes en ellas, así que Yo tengo esos cinco. Nuestras clases se imparten entre las 17 y las 20 horas con el profesor delante. Lo siento, ¿hubo una segunda parte?
[SPEAKER_02]: La otra sería, en parte, ¿sentimos que estamos siendo apoyados en la escuela con la cantidad de profesionales que hay en el edificio en este momento? ¿Sentimos que estamos luchando por tener la cobertura que necesitamos y cosas así?
[SPEAKER_23]: Bueno, te diré que si tuviera una lista de deseos, desearía un banco sustituto. para que podamos, ya sabes, llenar esas aulas y, ya sabes, no, ya sabes, la pobre Sra. Burke está corriendo de aquí, allá y por todas partes, ya sabes, oh, hoy seré este padre, yo. Voy a ser eso, ya sabes, sólo para asegurarnos de satisfacer las necesidades individuales de cada estudiante, porque para eso estamos aquí y lo que somos, es importante. Todo lo demás se puede hacer después de las tres, ¿verdad? Pero, Si pudiera decir algo más sobre el apoyo, es que me encantaría ver monitores de autobuses en Medford. Me encantaría poder dedicar la cantidad de tiempo del día que pasamos vigilando los videos en el autobús a liderazgo instructivo. Es solo que es mucho. Y ya sabes, estos conductores de autobús tienen 77 estudiantes de 79 asientos u 80 asientos. están llenos de capacidad. Entonces es mucho pedir mantener la vista en el camino, mantener esto, ya sabes, y por cierto, hay 77 detrás de ti que también necesito que administres. Todavía estoy en mi distrito anterior, cuando estaba sentado en los escaños que usted ocupa, se nos ocurrió un plan sobre cómo desempeñar esos roles que estaría más que feliz de compartir con usted. Pero no quiero quitarte tu tiempo esta noche. Tienes mucho en tu agenda. Pero solo quería, ya que tengo esta oportunidad, aprovecharla ya que hiciste una pregunta.
[SPEAKER_07]: Me gustaría compartir que en mis pocos meses en Brooks, como dijo Shannon, pasé bastante tiempo digiriendo y viendo cintas de autobús durante infracciones menores a infracciones mayores. Pero lo que es realmente notable es que al menos cuatro estudiantes durante el último mes me preguntaron si podíamos conseguir monitores de autobús. No usaron la palabra procurar, pero Sra. Burke, ¿podemos conseguir monitores de autobús? Y hoy tenía un estudiante en mi oficina, estaba haciendo algunas preguntas sobre el autobús y me dijo, ¿crees que podríamos conseguir que alguien viajara en el autobús durante, digamos, una semana? Y luego tal vez podría hacerte saber después de esa semana cómo van las cosas todos los días. Y estamos hablando de un niño de segundo grado. Esto es lo que quiere hacer el niño de segundo grado. Entonces creo que es algo que los estudiantes también están reconociendo. Algunas de las quejas son pequeñas, pero son importantes. Es tan ruidoso. Y eso es realmente inevitable cuando hay tantos estudiantes en un autobús. Creo que los propios estudiantes ahora lo están reconociendo y creo que eso es notable.
[SPEAKER_13]: Gracias. Gracias. ¿Miembro McLaughlin?
[SPEAKER_09]: Gracias. Sólo iba a decir que quería agradecer a mi colega por esa pregunta, porque creo que es muy importante saber lo que la gente necesita y apreciar su franqueza. y cuéntanos cuáles son esas cosas. Y tenía una pregunta sobre el especialista en lectura y si hay especialistas capacitados por Orton-Gillingham en la escuela.
[SPEAKER_23]: Sí, lo hacemos. Y ahora mismo tenemos a Landmark trabajando con nuestros maestros de educación especial que se están capacitando. También están realizando un programa con los maestros de Landmark. Entonces tendremos aún más.
[SPEAKER_09]: DE ACUERDO. Entonces, ¿tienes uno o dos ahora para el Orton-Gillingham? obtuvo la acreditación.
[SPEAKER_23]: ¿Puedo comunicarme contigo sobre eso?
[SPEAKER_09]: Sí.
[SPEAKER_23]: Y me encantaría saber más. Estoy pensando en mi cerebro y se me ocurren dos o tres que quiero decir que ya están acreditados. Sí, Joan subirá. Lo lamento. Me enviarán. Estaba pensando: Oh, vaya, lo siento. Por eso quería volver contigo.
[SPEAKER_09]: Sí. Y quiero saber más sobre el programa histórico. Así que gracias.
[SPEAKER_18]: Sí, entonces tenemos dos. Maestros que están capacitados en Wilson en este momento y dos maestros que están en el proceso de completar su Orton Gillingham. Se realizarán al final de este año escolar, por lo que podrán comenzar a implementar el programa el próximo año.
[SPEAKER_09]: Bien, gracias y también a Wilson. ¿Eso equilibra la alfabetización?
[SPEAKER_18]: Sí, sí, gracias.
[SPEAKER_13]: Gracias. Miembro Ruseau.
[SPEAKER_22]: Sólo tengo una pregunta aclaratoria sobre los monitores de autobús. ¿En el distrito al que te refieres tenías transporte propio o tenías un vendedor?
[SPEAKER_23]: Teníamos un vendedor.
[SPEAKER_22]: Tenias vendedor, excelente. Gracias.
[SPEAKER_09]: Mary, también digo, ya sabes, un saludo especial a los conductores de autobuses con 77 niños detrás de ellos. Quiero decir, la imagen es realmente desgarradora.
[SPEAKER_23]: Sin faltarles el respeto de ninguna manera. Es sólo una cuestión de que es un trabajo engorroso tanto monitorear como conducir. Y entonces, como dije, simplemente estaba aprovechando el momento, compartiendo mis pensamientos, esperanzas y sueños. Gracias.
[SPEAKER_13]: Muchas gracias. Muchas gracias. Y nuestra última presentación a cargo del Dr. Peter Cushing, Superintendente Adjunto de Operaciones de Innovación de Enriquecimiento, y la Sra. Avery Hines, Director de Servicios de Salud sobre el protocolo de calor excesivo. Doctor Cushing.
[SPEAKER_22]: ¿Hay alguna posibilidad de que podamos tener un calor excesivo aquí?
[SPEAKER_21]: Llevo un abrigo y me estoy muriendo de frío. Llevo mi... 67.
[SPEAKER_13]: Ah, ¿eso es?
[SPEAKER_03]: Un segundo. Buenas noches señora alcaldesa, miembros del comité escolar. Muchas gracias. Desafortunadamente, mi copresentador no puede estar aquí con nosotros esta noche porque es esa época del año en la que las cosas se mueven. Pero sí quiero agradecer a Avery por su verdadera colaboración. al entregarle esto. Creo que te lo envié hace unas dos semanas, así que tuviste tiempo suficiente para leerlo y plantear cualquier pregunta. Así que lo repasaré para el público en general. Por eso estamos considerando utilizar protocolos climáticos inclementes en caso de calor excesivo. Entonces, el calor excesivo es muy diferente a una emergencia por nieve, que es principalmente sobre la seguridad de llevar a las personas hacia y desde la escuela. Y esto considerando cuál podría ser el calor. Estas son las definiciones de calor excesivo. Por lo tanto, un índice de calor de 102 grados durante más de tres horas al día durante dos días consecutivos, o un índice de calor de entre 90 grados y 100 grados durante tres días consecutivos o más, o un índice de calor de más de 105 grados durante cualquier período de tiempo.
[SPEAKER_22]: ¿Y quieres preguntas ahora o al final?
[SPEAKER_13]: Dr. Cushing, al final, ¿eso es útil? Claro, al final sería genial. Si no te importa. Gracias. Gracias.
[SPEAKER_03]: Por eso, las Escuelas Públicas Metropolitanas reconocen que los estudiantes suelen estar más seguros cuando están en la escuela. Los cuidadores tienen trabajos a los que rendir cuentas, como estábamos considerando, y los estudiantes potencialmente se quedan solos en casa. Y también, entre muchas otras cosas, muchos estudiantes reciben dos comidas diarias, además de enfermería, asesoramiento, atención, además de los estudios académicos que reciben de nuestros maravillosos educadores. Aquí está la grilla publicada por el Servicio Meteorológico Nacional que muestra el índice de calor y la humedad relativa. Entonces, ¿por qué utilizamos el índice de calor en lugar de solo la temperatura? Entonces este índice de calor es la temperatura real del campo. Y al cuerpo le resulta mucho más difícil enfriarse a medida que aumenta el índice de calor. Por eso hemos creado un equipo de operaciones de calor excesivo en el protocolo. Superintendente, yo mismo, el Director de Servicios de Salud, el Director de Instalaciones, el Director de Atletismo, el Director de Comunicaciones, el Director de la Junta de Salud de la Ciudad de Medford y nuestro Médico del Distrito. Entonces se nos ocurrieron varios pasos, varios niveles para los pasos de control del calor. Así que precaución, pausas programadas para descansar e hidratarse, durante el tiempo de juego al aire libre, recreos programados antes del almuerzo, traslade las actividades al aire libre a áreas sombreadas o al interior. Los deportes seguirán la Asociación Atlética Interescolar de Massachusetts, el protocolo de calor MIAA y luego la notificación familiar sobre el cuidado adecuado durante el calor excesivo que trabajará con nuestro director de comunicaciones y el director de servicios de salud, Avery, para que las familias y los estudiantes tengan acceso. La extrema precaución tiene todos los elementos de la sección de precaución, pero al agregar no actividades al aire libre, fomentar la hidratación, fomentar el uso de ropa ligera, el uso de ventiladores y aire acondicionado, y el protocolo de atletismo se implementará deporte por deporte, deporte. por deporte, caso por caso, perdón por el error, teniendo en cuenta el momento del día y la actividad realizada. Peligro son todos los elementos de las secciones de precaución y extrema precaución anteriores, y una determinación de salida anticipada o cierre de la escuela, si es necesario. Una vez más, teniendo en cuenta que los estudiantes generalmente se encuentran mejor dentro de la escuela, como se mencionó anteriormente. Y luego peligro extremo, todos los elementos de las secciones de precaución, precaución extrema y peligro anteriores. Escuela cerrada por actividades académicas y extras. Sin embargo, se consultará con la Junta de Salud y la Oficina del Alcalde sobre el uso de las instalaciones como centros de enfriamiento y luego la preparación de comidas para los estudiantes que necesitan que las familias las recojan. Por lo tanto, seguir brindando esos servicios según sea necesario, especialmente desde aquellos edificios de nuestro distrito que tienen refrigeración en las cocinas. Y luego comunicación, puedo leerles todo eso, pero habremos preparado mensajes listos para enviar, como se mencionó anteriormente, con nuestro director de comunicaciones. Y luego tenemos algunas consideraciones de equipo que sí tienen un impacto presupuestario, pero al comprar estructuras de sombra, al comprar algunos dispositivos de nebulización, las estructuras de sombra pueden ver una reducción de aproximadamente 15 grados. en la temperatura percibida. Los dispositivos de nebulización pueden reducir la temperatura del aire hasta 30 grados en diversos ambientes secos, aumentar la cantidad de enfriadores de agua disponibles para los estudiantes y aumentar la cantidad de agua potable. Mantener a mano un suministro de 10.000 aguas, donde tenemos alrededor de 5.000 estudiantes y personal en el distrito. Serían dos por día, y buscaríamos reabastecernos según sea necesario, pero tenemos una capacidad inicial disponible de 10,000 aguas específicamente designadas para esto. Se está revisando el aire acondicionado. Es un proyecto extenso en asociación con la ciudad y reparado hasta que esté listo para funcionar en todas las ubicaciones y ventiladores comprados para las aulas de Medford High School para garantizar que tengamos movimiento de aire y estamos explorando otras opciones según sea necesario. Y ese es, según lo solicitado, el protocolo de calor excesivo. Estaré feliz de escuchar cualquier pregunta, sugerencia, comentario u otras cosas.
[SPEAKER_13]: Gracias. Gracias, doctor Cushing. Miembro Ruseau, luego Miembro Graham, luego Miembro Branley. Gracias. Y luego el miembro McLaughlin.
[SPEAKER_22]: En la primera página, el índice de calor, la definición de calor excesivo, tal vez queramos echarle un vistazo. Son 101 grados. Según el protocolo no se considera calor excesivo. Faltan datos sobre qué es el calor excesivo. Y luego, ya sabes, está el primer elemento, son como tres horas durante dos días consecutivos. Pero luego, en los otros dos, es no se requiere una cantidad similar de tiempo, como en la tercera opción, si son 105 por un minuto al mediodía y un día, eso se considera excesivo, simplemente deberíamos ajustarlo para que realmente tenga sentido para todos los escenarios. eso sucedería. En este momento hay algunas lagunas, pero no es necesario repetirlas ahora.
[SPEAKER_03]: Estoy feliz de trabajar con Avery en eso porque ella definitivamente tenía la información específica. en relación con eso, pero creo, honestamente, cuando el índice de calor es superior a 105 durante cualquier período de tiempo, es que el ambiente de calor general será muy perjudicial.
[SPEAKER_22]: El 105 parece algo así como, quiero decir, los tiempos locos del 105, pero el 101 también es un poco extraño porque falta.
[SPEAKER_03]: Sí, definitivamente puedo trabajar con ella en eso.
[SPEAKER_22]: Y luego, oh, lo imprimí. ¿Dónde están mis notas? Hay un par de referencias esencialmente al protocolo de calor MIA y sin verlo solo quiero No voy a menospreciar a la MIAA, pero cada año vemos una noticia sobre atletismo que permite o obliga a los niños a participar en deportes hasta que mueren. Entonces quiero saber cómo es ese protocolo de calor MIAA. ¿Es más conservador, menos conservador que nuestro protocolo de calor? Si es menos conservador, Creo que necesitamos una conversación sobre eso porque la ciencia sobre lo que es saludable y todo eso no es diferente para los estudiantes que practican deportes. Y vemos que cada año en este país hay que jugar al fútbol en un pozo, ya sabes, y con entrenadores y otros lugares, no necesariamente aquí, pero con entrenadores que no te permiten tomar descansos para tomar agua. Realmente algunas cosas bastante atroces que no estoy sugiriendo que tengamos aquí, pero cada vez que escucho sobre otro protocolo que no se menciona, me pone nervioso que no esté alineado con el nuestro. Y si no está alineado con el nuestro, necesitamos una conversación real sobre
[SPEAKER_03]: Sí, lo aprecio. Y el miembro Ruseau también, una de las cosas críticas con el fútbol y el lacrosse, y si hay otros deportes que usan cascos al aire libre, es realmente asegurarse de quitarse el casco para que el calor pueda escapar del cuerpo en lugar de quedar atrapado. Esa es una de las modificaciones que esperaríamos que hicieran nuestros entrenadores. Y el lacrosse, mientras miramos hacia finales de mayo y junio a medida que nuestro clima cambia.
[SPEAKER_22]: Genial, gracias. Y luego hay una referencia a nuestra política de cierres de emergencia EBCD. Le eché un vistazo y lo leí. Se veía bien. Simplemente pienso eso, ¿le echaron un vistazo o simplemente hicieron referencia a él?
[SPEAKER_03]: pero definitivamente le echamos un vistazo. Seré honesto, hicimos esto en octubre y noviembre. Así que mis recuerdos exactos de cuán profundamente lo miramos, pero definitivamente lo hicimos.
[SPEAKER_22]: Sí, no es la póliza más larga, pero es bastante buena. Me gustan un par de cosas más que no son relevantes, así que no haré que nos quedemos aquí toda la noche, pero gracias. Te agradezco que hayas puesto esto en marcha.
[SPEAKER_06]: Gracias. ¿Miembro Graham? Gracias. Un par de preguntas. Creo que la intención de esto no era que cuando haga calor, consideremos hacer cosas, sino que haremos cosas. Así que creo que la oración inicial debe cambiar para que no parezca que lo vamos a hacer si nos apetece, en lugar de decir que esto es en realidad lo que pueden esperar de nosotros cuando sucedan estas cosas. También creo que, mientras lo leía, me dio un poco de vueltas en el documento porque siento que el índice de calor es súper claro y la tabla, como el conjunto de viñetas sobre precaución, precaución extrema, peligro y El peligro extremo es como el marco adecuado. Lo que se volvió confuso para mí es: haremos esto si este otro conjunto de cosas existen. Y creo que mientras pensaba en ello, Si un día hace demasiado calor, debemos hacer estas cosas basándonos en lo que decimos que vamos a hacer si somos cautelosos. Y no debería tener que llegar al nivel de muchos días, sino que, si llega a ser cauteloso, entonces deberíamos tomar medidas de precaución. Y si se trata de extrema precaución, debemos tomar medidas de extrema precaución. Así que siento que esas tres balas me están desconcertando porque no lo veo así, Se siente como si eso creara una especie de juego en el que, bueno, no sabíamos que iba a ser así durante dos días consecutivos. Y no creo que esa fuera la intención, pero siento que me hizo leer el documento un par de veces y preguntarme: ¿cómo funciona esto? ¿Cómo funciona este mapa donde creo que acaba de agregar cierta confusión que no necesita estar allí? Porque si vamos a tomar medidas de precaución cuando se trata de precaución, entonces eso está muy claro.
[SPEAKER_03]: Sí, definitivamente estoy feliz de cambiarlo. Sin embargo, el comité considera oportuna cualquier sugerencia. El único que pudimos encontrar fue de Arizona. como una especie de guía y lo que estábamos tratando de descubrir eran esos eventos desencadenantes para establecer la precaución, extrema precaución, peligro, peligro extremo, para tratar de identificar esos momentos desencadenantes de cuándo implementaríamos esto en lugar de simplemente implementarlo. .
[SPEAKER_06]: Sí, y creo que en una especie de comentario relacionado, Para mí, es necesario que haya un conjunto de cosas que haremos en un edificio que tenga aire acondicionado y un conjunto de cosas que haremos en un edificio que no lo tenga. Y yo, así que creo que sus balas sobre precaución, precaución extrema, probablemente en mi mente se conviertan en una tabla de, esto es lo que está sucediendo en nuestras escuelas primarias, en nuestras escuelas intermedias, donde tenemos aire acondicionado que funciona. E incluiría cosas como tres días antes de que esperemos que llegue este calor, ejecutaremos una lista de verificación que garantice que todos nuestros sistemas estén en funcionamiento, o cinco días antes, cualquiera que sea el cronograma correcto. Pero solo decir que lo vemos venir y que vamos a estar al tanto de ello lo mejor que podamos, porque siento que no estábamos de regreso en el otoño. Sabíamos que se acercaba el calor y todavía no estábamos preparados para ello. Así que creo que parte de esto tiene que ver con algún desencadenante para que digamos: vamos a prepararnos para esto. lo que creemos que viene para que podamos estar realmente preparados. Y si tenemos dudas sobre un compresor de aire acondicionado, lo sabemos con tres días de anticipación y debemos hacer algo alternativo en lugar de simplemente no encenderse en el día realmente caluroso y luego no tener un plan de respaldo. Entonces, para mí, ¿qué podemos esperar razonablemente de un aire acondicionado que funcione? ¿Y qué haremos en esas escuelas? Y luego la otra cara de la moneda, ¿qué vamos a hacer en el instituto donde no hay aire acondicionado? ¿Y es apropiado decir que si tenemos un problema de aire acondicionado en un edificio, les volverá a gustar el plan de la escuela secundaria porque esencialmente no tienen aire acondicionado? Entonces, para mí, eso era en lo que estaba pensando mientras leía esto, que esa pieza necesita ser un poco más desarrollada y clara para que sea, Es evidente para las personas que lo leen que hay diferentes planes porque tiene que haber algo como, ya sabes, lo que vamos a hacer en Brooks con aire acondicionado que funcione, simplemente no funciona, no funcionará en la escuela secundaria. por una gran variedad de razones, ya sabes, y algún día podremos solucionarlo. Pero mientras tanto, todavía tenemos días calurosos y niños con profesores en edificios excesivamente calurosos. Entonces Creo que eso es así cuando empezamos a hablar de cancelar la escuela, creo que eso lo hace un poco más complicado porque tal vez la respuesta es que no puedes, no cancelas la escuela para casi todos, pero tienes cancelar las clases en la escuela secundaria porque es opresivo y no hay aire acondicionado. Así que eso es lo que quiero ver en términos de que esa pieza esté un poco más desarrollada para que la gente pueda visualizar cómo se verá esto cuando suceda. Todos podemos saber que esto es lo que estamos haciendo para prepararnos cuando sucedan estas cosas. Esto es lo que nos hace estar preparados. Y entonces sabes que existe una expectativa razonable de que tengamos tiempo de reaccionar cuando suceda. Y luego creo que la otra pregunta que tuve es cuál es el costo de los elementos de la lista para que podamos reaccionar ante esas necesidades y No sé si tienes esos costos o cómo los obtenemos, pero esa era la otra cosa que quería ver: qué Ya sabes, ¿cuánto cuesta y cuánto costará completar estas cosas?
[SPEAKER_03]: Entonces nosotros, en asociación con la ciudad, hemos comenzado a fijar precios, especialmente las reparaciones de aire acondicionado, y los contratos de mantenimiento preventivo están sobre la mesa. Los dispositivos de nebulización serían más bien un alquiler de United Rentals o Taylor Rental. Realmente no lo consideraría una inversión. para el distrito, dado el despliegue limitado que verían y la dificultad en ocasiones para conectarlos al agua. Al comprar estructuras de sombra, lo hemos investigado. Hay que comprar la estructura de la sombra y luego las pesas para asegurarse de que estén seguras en caso de que haya viento. A menudo, en estos días calurosos, también puede haber fuertes vientos, como hemos empezado a notar sólo con la turbulencia a nivel del suelo. Una vez más, profundicé en esto y me eduqué. Así que asegúrese de que esas estructuras de sombra no se conviertan en proyectiles. Además, como acotación al margen, al continuar con el diseño del área de juegos de McGlynn, una de las cosas que atendimos hoy fue asegurarnos de que haya sombra sobre el escalador, varias cosas en ese sentido. Y a medida que avanzamos, con otras renovaciones. Así que definitivamente podemos obtener más cifras concretas sobre ellos. Y hemos fijado el precio, hemos comenzado a fijar el precio de las distintas reparaciones de aire acondicionado.
[SPEAKER_06]: Porque yo, y creo que primero, debemos saber cuánto costarán esas cosas. Y luego tenemos que conseguirlos de alguna manera. Y luego, para mí, salen de esto, como si este fuera el equipo que necesitamos. Y avanzan hacia así es como desplegaremos este equipo con nuestro conjunto de precauciones, extrema precaución. etcétera, etcétera, etcétera. Para que la gente pueda entender de manera realmente razonable cómo se ve cuando estas cosas están en movimiento y podamos comunicarnos sobre ellas con anticipación. Así que creo que esas fueron mis grandes preguntas: ver un poco de endurecimiento de ese evento desencadenante. ¿Qué vamos a hacer? Creo que en Arizona probablemente sea razonable que todo el mundo tenga aire acondicionado. No existes allí sin aire acondicionado. eso es como encima de, ya sabes, eso, pero no estamos en esa posición aquí. Como si no tuviéramos aire acondicionado en la escuela secundaria y hiciera un calor opresivo.
[SPEAKER_03]: Entonces lo tenemos en algunos lugares, ¿verdad?
[SPEAKER_06]: No en la mayoría de los lugares de la escuela secundaria donde se encuentran los estudiantes y profesores.
[SPEAKER_03]: Correcto.
[SPEAKER_06]: Sí. Esos son algunos de los cambios que me gustaría ver en este documento antes de que lo consideremos definitivo. Y luego creo que la otra pregunta es, Usted sabe, nuevamente, el costo, pero también le gusta lo que tiene que cambiar en la forma en que opera nuestro personal de mantenimiento para garantizar que todos estos sistemas sigan funcionando.
[SPEAKER_13]: Gracias. Miembro Branley y luego miembro McLaughlin. Vale, hola.
[SPEAKER_08]: Así que creo que la mía se basa en gran medida en lo que dijo el miembro Graham. En la primera página, solo tengo curiosidad, estos $102,005 Esto es afuera, ¿correcto? Sí. Entonces, mi preocupación es que ese sea nuestro punto nivelado allí: ¿estamos verificando qué hay dentro? Porque supongo que la temperatura interior será mucho más alta. temperatura exterior.
[SPEAKER_03]: Creo que el punto de Memogram es que cada edificio puede ser individual y asegurarse de que podamos verificar con precisión ciertos espacios, sí.
[SPEAKER_08]: Sí, porque eso me pone nervioso, especialmente en la escuela secundaria. Y luego, ¿hay alguna manera de vincular el protocolo de calor MIA con nuestro protocolo cuando llegue el momento para que alguien pueda simplemente hacer clic en él y listo? Y luego gracias. Y luego, sí. Entonces, mis preguntas más frecuentes fueron sobre las necesidades de equipo, como cuándo y cómo lo pagamos. Alquileres geniales. ¿Será al otro lado del distrito si tenemos un lugar de alquiler para quién es quién caminando por la calle Mr. ¿Es como un señor vegetal? Como si esto fuera lo que seguía imaginando. Me pregunto, ¿vamos a pasar con la ropa puesta? ¿Qué es esto? ¿Está afuera?
[SPEAKER_03]: En términos generales, sí. ¿Sí? Estoy como, ¿qué está pasando? Si buscas zona interesante, esa es una marca, pero es esencialmente algo que verías al margen de las competencias atléticas que son fanáticos y sería: Soy un fanático del fútbol.
[SPEAKER_08]: Veo eso. Lo entiendo. Estoy contigo. Bueno.
[SPEAKER_03]: Y no es así, no necesariamente empaparía a una persona. Simplemente brindaría una oportunidad. Sí, sólo una pequeña caja.
[SPEAKER_08]: Y luego, en la escuela secundaria, obviamente, supongo que es una de las mayores preocupaciones en general para todas las escuelas. No sé exactamente cuántas escuelas tienen aire acondicionado y quiénes no. No lo sé, ¿se supone que debemos hablar de eso? Quiero decir, supongo que eso puede ser de conocimiento público, ¿verdad? Quiero decir, supongo que todos lo tienen, pero ¿está todo funcionando?
[SPEAKER_13]: Queremos que le hable.
[SPEAKER_08]: Bien, claro, porque siento que es una buena pregunta.
[SPEAKER_13]: Sí, estamos trabajando en esto que me he apoderado, como, creo que el nuevo comité escolar del consejo tiene respuestas sobre algunas de las cosas en las que estoy trabajando con la administración y el departamento escolar cámaras de seguridad cerraduras de puertas y calefacción y aire acondicionado a continuación, así que tuvimos un trabajo libre de impuestos para personas mayores. Profesional en aire acondicionado venga y evalúe todos nuestros aires acondicionados. También necesitamos mucho trabajo en las escuelas secundarias.
[SPEAKER_08]: Escuelas medias y secundarias.
[SPEAKER_11]: Escuelas intermedias y secundarias en su mayor parte, pero hablo de millones y millones.
[SPEAKER_13]: Así que es importante que tengamos el protocolo de calor excesivo porque no será algo que podamos solucionar para la primavera. Va a requerir un esfuerzo grupal. Incluso podría ser necesaria una colaboración regional con el MAPC. basado en los dólares federales que están bajando. Así que definitivamente estamos trabajando en ello. El Dr. Cushing, los superintendentes y John McLaughlin han estado en reuniones con el equipo de la ciudad, porque va a requerir un gran esfuerzo grupal. Y he pedido, he pedido, ¿podemos admitirlo? ¿Podemos soportar los aires acondicionados de soporte eléctrico? Sus aires acondicionados independientes en las unidades de ventana pueden ser que usted sabe que las ventanas no se adaptan a las unidades de ventana. Entonces sé que el Dr. Cushing y el Sr. McLaughlin están tratando de evaluar eso. porque espero que podamos gastar algo de dinero para conseguir algo, especialmente en las aulas superiores de nuestras escuelas intermedias y secundarias, especialmente.
[SPEAKER_06]: Alcalde, también recibimos un informe sobre lo que estaba funcional y lo que no, como en el otoño. ¿Puedes enviárselo a los nuevos miembros del comité?
[SPEAKER_03]: También puedo trabajar para actualizarlo durante la próxima semana. Eso sería genial. Pero luego también estamos analizando si, nuevamente, United Rentals sería uno, pero estamos evaluando cómo sería proporcionar un complemento a una de nuestras instalaciones que más lo necesita.
[SPEAKER_08]: Simplemente estuve aquí durante esa reunión como miembro de la audiencia. Recuerdo la conversación sobre los compresores y lo deprimido que estaba al otro lado de la vía al escuchar algunas de las respuestas, lamentablemente. Entonces, sí, solo tenía curiosidad, ya sabes, si estamos haciendo una evaluación en la escuela secundaria o en la escuela intermedia, ventiladores, aire acondicionado, ya sabes, unidades independientes, lo que sea, ¿serán al menos esas? ¿Las cosas están en su lugar antes de que llegue el calor y no decimos, oh, es un día caluroso, como si no esperáramos que hiciera calor en junio? Sólo quiero que seamos proactivos.
[SPEAKER_03]: Estamos trabajando diligentemente. Somos. Estamos trabajando diligentemente para que si tuviéramos que agregar aire acondicionado a ciertos espacios de la escuela secundaria, se requiere, en primer lugar, electricidad, lo cual hacemos, y sí lo tenemos. Pero requiere el cableado de cada habitación individual, los cortes de vidrio en las ventanas y los soportes en el exterior. Entonces es una cantidad sustancial de tiempo de entrega y trabajo para lograrlo.
[SPEAKER_13]: Bien, gracias. Gracias. Miembro McLaughlin, luego miembro Ruseau.
[SPEAKER_09]: Gracias. Agradezco que mis colegas pregunten sobre la diferenciación entre los edificios. Me gustaría preguntar sobre la diferenciación para los estudiantes. Entonces, obviamente hay estudiantes en nuestras escuelas que serán mucho más vulnerables. Sabes, estoy pensando en estudiantes con discapacidades significativas, CP, lo que sea, que también serán muy, muy vulnerables al índice de calor, y tal vez en ya sabes, edificios donde hay o no aire acondicionado y, ya sabes, incorporado en el plan, me gustaría que eso se incluyera en términos de lo que estamos haciendo con nuestra población significativamente discapacitada para el índice de calor, que hay salas de refrigeración, que Allí habrá salas de refrigeración para los estudiantes. Entonces, por ejemplo, hace años, hubo mucho sobrecalentamiento y recuerdo que los miembros de la comunidad estaban trayendo sistemas de enfriamiento independientes a las escuelas. para que los estudiantes puedan utilizar. Había algunas habitaciones que eran habitaciones cerradas. Estaba una de las salas que crearon que era una especie de sala sensorial que era como un área de relajación en la que crearon espacios refrescantes. Así que me gustaría incorporar realmente cómo estamos diferenciando parte de la planificación de emergencia para, ya sabes, nuestros niños de jardín de infantes que obviamente no regulan o no pueden hablar sobre cuándo están ya sabes, estudiantes realmente sobrecalentados y otras poblaciones que realmente necesitan ser consideradas.
[SPEAKER_03]: Estoy feliz de ver eso con Avery. También comentamos que las enfermeras de los edificios suelen estar muy en sintonía con los estudiantes que las necesitan. Y creo que en ese momento estoy feliz de volver a ello, feliz de incluir una sección, pero las enfermeras son las que realmente están en sintonía y conocen las necesidades de esos estudiantes.
[SPEAKER_09]: Estaría de acuerdo en algunos de los casos. No sé eso es todo. Y también existen planes individuales de atención médica que las familias pueden ayudar a crear y que la escuela los educadores conocen. Por lo tanto, los planes de atención médica individuales pueden ser apéndices de los IEP, 504, incluso individuales, sin un 504, un IEP puede crear un plan de atención médica individualizado. Y eso debería ser algo que las familias puedan conocer y que también se pueda considerar como parte de esto, porque creo que es realmente fundamental. Porque parte del personal de enfermería puede conocer o no a algunos de los estudiantes, dependiendo de sus condiciones. Y estoy pensando particularmente en un estudiante que tal vez no se comunica con palabras, pero se está sobrecalentando. Y no suele ser en la oficina de la enfermera. Podría ser, ya sabes, alguien que tiene un problema real y realmente no estamos pensando en cómo somos proactivos al respecto. Así que realmente me gustaría que eso se incluyera tal vez en colaboración con la Sra. Bowen y su equipo serían geniales.
[SPEAKER_10]: Absolutamente. Gracias. Miembro Ruseau.
[SPEAKER_22]: Gracias. Acabo de buscar la duración promedio de las olas de calor. Ya llevamos unos cuatro días. La única vez que no podrás reponer tus 10.000 botellas de agua es durante una ola de calor. Así que no necesitamos 10.000 disponibles, necesitamos 40.000 disponibles. Y Dios, no tengo idea de dónde vas a poner 40.000 botellas de agua. Haremos como si no hubiera ningún impacto medioambiental por el momento. Pero si tienes 10.000, entonces tendrás que cancelar la escuela los próximos tres días de la ola de calor, porque no tienes agua. Entonces, ya sabes, si eso es parte del plan, tener botellas de agua a mano, lo cual Creo que valdría la pena hablar de ello porque, quiero decir, no asumimos que no habrá agua funcional en la escuela. Si el agua no funciona en las escuelas, supongo que tendremos que cancelar de todos modos, porque no se puede tirar de la cadena de los baños. Entonces, ya sabes, esas 10,000, esas dos botellas de agua por persona por día, si eso es algo que realmente queremos seguir, tenemos que obtener mucha más agua si realmente hay una razón sólida detrás de eso. Y no sé las conversaciones que tuvieron lugar sobre el por qué, pero ya sabes.
[SPEAKER_03]: Se trata de asegurarnos de que aquellos estudiantes que no vienen a la escuela con una botella de agua y otras cosas por el estilo, podamos ponerlas en nuestras cámaras frigoríficas, bajarles la temperatura y al menos darles a las personas algo que les permitirá ese alivio de temperatura, así como hidratación.
[SPEAKER_22]: No, sí, quiero decir, estoy bien.
[SPEAKER_03]: Pero sí estoy de acuerdo con el impacto medioambiental.
[SPEAKER_22]: Sí, quiero decir, sí, existe eso, pero también, ya sabes, no queremos que el día diga, bueno, agotamos nuestro suministro de agua. Así que ahora nuestro plan es cancelar la escuela porque no tenemos agua. Entonces, y luego la otra cosa fue, Estabas mencionando, ya sabes, los dispositivos de nebulización y las cosas con las que presumiblemente establecerías acuerdos de alquiler. Supongo que cuando hagamos esos acuerdos de alquiler, nos aseguraremos de que esos acuerdos de alquiler incluyan algo que nos brinde, ya sabes, supongo que no tienen 100 de estas cosas en cada lugar de alquiler. Y cuando se avecina una ola de calor, otras personas también los estarán buscando. Entonces, debemos asegurarnos de que nuestro contrato de alquiler no sea solo que este será nuestro precio, sino que tendremos la primera opción para ellos. Porque, nuevamente, tener planes para cosas que luego no estarán disponibles no es un lugar en el que nadie quiera estar. Y luego, para los fans, ya sabes, no es que quiera gastar un millón de dólares en fans. Pero si el plan de respaldo para En las escuelas exteriores o en las escuelas primarias y secundarias se deben usar ventiladores si el aire acondicionado no funciona. Bueno, entonces necesitamos haber comprado suficientes ventiladores para toda la escuela secundaria. Y luego, al menos una de esas otras escuelas, si asumimos que una de ellas posiblemente se desconectará del aire acondicionado, son muchos fanáticos. Y simplemente, algunos, quiero decir, aparte de los costos, como el almacenamiento, la distribución, el, Si construimos una nueva escuela secundaria, probablemente no tendremos grandes cantidades de espacio para almacenar cosas. Entonces, quiero decir, algunas de estas cosas son perfectamente lógicas, pero también son en la implementación real, cosas que me pregunto cómo funcionarán realmente.
[SPEAKER_03]: Los ventiladores en realidad solo están contemplados para la escuela secundaria porque la misión es asegurarnos de que tengamos nuestro aire acondicionado funcionando y que tengamos contratos de mantenimiento preventivo vigentes para que, cuando algo suceda, podamos dar el servicio adecuado a nuestras instalaciones para que Somos capaces de mantener la temperatura adecuada al salir del respiradero.
[SPEAKER_22]: Si puedo, No dudo ni por un segundo de la intención de nadie en este punto en particular, pero diría que es poco probable que en los próximos dos años eso sea una realidad. Quiero decir, los millones de dólares que se deben gastar para que eso sea una realidad, sin mencionar la adquisición y luego la realización del trabajo, eso no sucederá este verano. Entonces, ya sabes, tendremos una ola de calor este año. Hay un 0% de posibilidades de que no tengamos una ola de calor. Um, quizás el 0% no sea la cantidad correcta. Pero, um, entonces estoy preocupado porque, ya sabes, comenzamos el último año escolar en un mal lugar. Y, francamente, quiero decir, para los nuevos miembros, aún no lo han experimentado. Pero la mayoría de nosotros estamos bastante hartos y cansados de las mismas conversaciones sobre el hecho de que tuvimos todo el verano y no nos dimos cuenta de que el aire acondicionado estaba roto en una escuela primaria. Soy realmente cansado de eso. Entonces, si bien entiendo que queremos comprar suficientes ventiladores solo para la escuela secundaria, quiero comprar suficientes ventiladores para que al menos una de las otras escuelas no tenga aire acondicionado funcional porque creo plenamente que eso es lo que sucederá en los próximos dos años. años. Me gustaría equivocarme.
[SPEAKER_03]: Realmente me gustaría equivocarme. También quiero decir que es posible que ya se haya lanzado. Brenda Pike de la Oficina de Sostenibilidad, Desarrollo Económico, cualquier otra cosa que me olvide, estaba trabajando conmigo y con Fiona Maxwell para publicar una RFQ como parte de esa RFQ, RFP, siempre lo olvido, mis disculpas, pero es para nosotros. agregado para asegurarse de que los tres, al diseñar las actualizaciones necesarias para Andrews y McGlynn, Es una solicitud de cotización de diseño de OPM también fue para asegurarse de que las otras tres escuelas primarias fuera del complejo McGlynn y Andrews también estuvieran en plena preparación operativa y se diera cuenta de que usted conoce esos sistemas y sabe que están en una situación mucho mejor gracias al trabajo que se hizo en 2019 pero Lo que son todos los sistemas, todos los sistemas tienen una vida útil, debería decir.
[SPEAKER_22]: Bien. Y también quiero una especie de pregunta aclaratoria. Entonces, quiero decir, creo que Medford generalmente no retrasa el inicio porque la cantidad de días de educación real que brindamos es el mínimo que el estado permite que otros distritos tengan como 184, que pagan a sus profesores durante 189 días como Cambridge. Si hacen eso, es una conversación diferente. Entonces no hacemos inicios retrasados, pero si necesitamos cerrar una escuela primaria, cerramos el distrito, ¿es correcto?
[SPEAKER_03]: Cerrar una escuela plantea simplemente un desafío logístico cuando, más adelante en el año, hay que operar autobuses durante un día adicional, como solo un ejemplo. Está bien. Y brindar servicios durante ese día adicional puede resultar costoso para los distritos debido a que están fuera de ciclo. No es imposible. Es que no es imposible. Es simplemente bueno. Um, ya sabes, ¿cómo se ve literalmente en dólares y centavos? Solo como ejemplo, estás operando autobuses por un día adicional.
[SPEAKER_22]: Vale, como no lo es, no parece que sea algo desi. Es sólo una cuestión financiera. Entonces no estaré tan preocupado por eso. Pero bueno, muchas gracias.
[SPEAKER_13]: Gracias, doctor Cushing. Gracias, alcalde. Sí. Miembro Reinfeld.
[SPEAKER_05]: Hola, doctor Cushing. Entonces, la mayoría de mis preguntas se abordaron particularmente en torno a la activación de, ya sabes, este calor previsto para tres días o es real porque después de tres días ya ha sido un calor excesivo. Casi no puedo creer que esté preguntando esto y esto va en relación con el punto del miembro Ruseau sobre las conversaciones que seguimos teniendo una y otra vez. Fomentar políticas de baños de hidratación. ¿Hay algo construido ahí? Sé que esto ha sido controvertido en todo el distrito sobre el acceso a los baños, pero cuando fomentamos la hidratación, esto tendrá un impacto. ¿Hay algo que debamos considerar en ese frente?
[SPEAKER_15]: ¿En la escuela secundaria, quieres decir?
[SPEAKER_05]: En la escuela secundaria. Y no he escuchado problemas en otras escuelas, pero sí sé la frecuencia con la que los estudiantes usan el baño. Lo he oído perturbador. Quiero decir, sé que es disruptivo. Cualquiera que intente salir de casa con un niño sabe que es perjudicial, pero así se ve en la política. Y luego mi otro punto es el reconocimiento de los servicios que brindan las escuelas, pero también quizás el reconocimiento de que muchos entornos domésticos también son inseguros con un calor excesivo.
[SPEAKER_03]: Sí, y quiero decir que la otra cosa también es que, aunque el aire acondicionado en el distrito puede no ser el mejor, sigue siendo más fresco que en muchos lugares. Muchas veces es más genial que en el hogar de un niño y creo que en realidad escribí que Avery y yo escribimos eso allí como una de las cosas a considerar cuando ya sabes, asegurándote de que los niños lo estén.
[SPEAKER_05]: Sí, lo veo. Lo lamento.
[SPEAKER_03]: Sí, no, está bien. Y creo que es un buen punto mencionar, mencionar que, nuevamente, la escuela, por una gran cantidad de razones, está bien, a menudo es el lugar más seguro para los estudiantes en esos días. Y tu punto del baño está bien tomado. y estamos trabajando ahora mismo. El ayuntamiento nos dio algo de dinero hace varios años. De hecho, estamos trabajando para solucionar algunos de nuestros problemas con los baños de la escuela secundaria. Si bien no se completarán las renovaciones, esperamos que en las próximas semanas y meses realmente podamos brindar una mejor experiencia a nuestros estudiantes en esos baños.
[SPEAKER_06]: Miembro Graham. ¿Puedo simplemente pedir que veamos una versión actualizada de esto con parte de la información de costos y una visión adicional para principios de marzo?
[SPEAKER_03]: Seguro.
[SPEAKER_06]: ¿Cuando estés listo, pero a principios de marzo? Sí. Fresco. Gracias.
[SPEAKER_03]: Intentaré tenerlo temprano nuevamente.
[SPEAKER_13]: Gracias por recibirlo temprano. Eso fue fantástico. Gracias, gracias. No tenemos presentaciones ni asuntos pendientes, pero sí tenemos nuevos asuntos con el número 82024-2 ofrecidos por el miembro Graham, el miembro Rousseau y el alcalde Lungo-Koehn, yo mismo. Considerando que Medford High School ha sido aceptada en la fase de elegibilidad del Proyecto Capital de la Autoridad de Construcción Escolar de Massachusetts, y que el Comité Escolar de Medford busca acelerar el tiempo dedicado a la fase de elegibilidad siempre que sea posible, y mientras que el comité de construcción requerirá una cantidad sustancial de información que solo el equipo del superintendente puede proporcionar una vez que esté establecido, resolvimos que el comité escolar solicita al superintendente que comience a trabajar para recopilar los datos necesarios para completar los entregables clave y el proceso de elegibilidad de la MSBA, incluyendo cuestionario de perfil educativo, viabilidad del capítulo 74 y cuestionario de planificación de capital y mantenimiento. Habíamos resuelto además que un borrador inicial de la información requerida para completar estos documentos se crea a más tardar el 31 de marzo de 2024. Presentado el 24 de enero de 2024 para la agenda de esta noche. ¿Hay alguna moción para su aprobación?
[SPEAKER_06]: ¿Puedo decir algo primero? Entonces, cuando miré estos tres entregables, hay muchísima información que, ya sabes, el comité de construcción necesitará recibir y pensar cuando comencemos a finalizar, Simplemente habrá que bloquear y abordar mucho antes de que el comité de construcción pueda involucrarse significativamente con eso. Entonces, el perfil educativo incluye cosas como: ¿cuál es la configuración actual de sus aulas? ¿Cuantos hay? ¿Cuántos laboratorios de ciencias hay? ¿Cuál es su método de enseñanza? ¿Cuál es el tamaño de su clase en cada una de estas aulas? Y así sucesivamente sobre el espacio que utilizamos y la forma en que educamos a los niños. El perfil vocacional es aún más detallado que eso. Entonces quiere saber nuestros programas actuales, nuestra capacidad actual, nuestra capacidad deseada, cualquier programa nuevo para el cual estamos tratando de crear espacio y como información que respalda nuestro deseo de capacidad. Entonces tendríamos que demostrar, si decimos que queremos que este programa pueda duplicar su tamaño, tendríamos que mostrar evidencia de la demanda de que es algo razonable pedir, además de competitivo, como datos. del mercado diciendo que existe una demanda en el mercado de estudiantes con estas habilidades y dónde más podríamos educar a los estudiantes sobre estas cosas. Hay muchas variables que ocurren en el espacio vocacional que deben recopilarse y luego en el plan de mantenimiento. Un par de cosas importantes. Es un sistema de 20 variables. Entonces hay 20 factores que nos evaluarán en nuestro plan de mantenimiento. Dependiendo de nuestras respuestas y nuestras prácticas, podemos recibir hasta dos puntos de incentivo adicionales, lo que esencialmente significa dos puntos porcentuales de reembolso por encima de lo que nos fijarán como distrito en función de todos los demás factores que normalmente utilizan. Hay un número cada vez mayor de formas en que los distritos pueden aumentar su tasa de reembolso si hacen ciertas cosas, si, en este caso, se comprometen a mantener los edificios, etcétera. Y hay otros lugares donde eso se vuelve importante a lo largo del camino en términos de decisiones que tomará el comité de construcción. Pero el comité de construcción va a necesitar mucho trabajo avanzado por parte del equipo administrativo para poder empezar y empezar a correr lo más rápido posible. Mi objetivo para esto, y como hablé con el alcalde y con el miembro Rousseau, era simplemente decir, todos estamos de acuerdo en que queremos que todos ustedes comiencen a hacer este trabajo para recopilar estos datos para que cuando formemos el comité, en realidad haya solo una montón de datos esperando a que empiecen a trabajar. Y luego presenté una resolución para nuestra próxima reunión para hablar sobre la creación del comité de construcción. Entonces podremos tener esa conversación la próxima semana. algo así como una vista previa, pero con la esperanza de que podamos aprobar esto esta noche para que el equipo del superintendente pueda ponerse a trabajar.
[SPEAKER_10]: Gracias, miembro Graham. Miembro McLaughlin, luego miembro Ruseau.
[SPEAKER_09]: Sí, gracias. Creo que esto es útil. Creo que sería realmente bueno tener un comité plenario para hablar sobre el proceso. Creo que esta moción tiene sentido, pero no estoy seguro de que todos en el comité conozcan bien MSBA y cuáles son sus requisitos y cuál es la fase de elegibilidad versus cuál. las fases de aceptación versus cuáles son las preguntas que necesitamos para tener respuestas. Creo que necesitamos tener un comité general o alguna otra explicación de exactamente cuál es el proceso y qué se va a preguntar a través de las fases para que, al considerar un comité de construcción, tengamos algún conocimiento de lo que es. realmente se va a preguntar y para que el público también lo haga. Y sé que hay otra fase después y si somos aceptados, pero sí.
[SPEAKER_13]: Sólo con eso, antes de pasarle el micrófono al miembro Ruseau, sé que nosotros, Se nos ofreció la posibilidad de reunirnos con la MSBA mientras recibían estas actualizaciones. Y hay excelentes documentos que tal vez el superintendente podría proporcionarnos y enviar a todo este comité para que todos puedan echar un vistazo primero. Y si, en mi opinión, es necesaria una reunión después de eso, que así sea. Pero si esto es suficiente para mis colegas, entonces tal vez solo dos o tres páginas, un documento de dos o tres páginas que describa Um, todas las fases por las que tendremos que pasar y detalla la primera fase, que es sobre lo que el miembro Graham dio una breve descripción, pero es muy, la documentación es muy útil.
[SPEAKER_09]: Es una buena lectura. Gracias. Se lo agradezco. Creo que el público también podría querer saberlo y participar. Así que me encantaría echar un vistazo al documento y asegurarme. Um, sí, piensa un poco si quiero volver a mencionarlo, porque quiero ver, ya sabes, pero creo que al público también le gustaría saberlo. Y especialmente en torno a cuáles son algunas de las preguntas que van a hacer y qué tienes, porque hay mucho por hacer. Gracias. Gracias.
[SPEAKER_13]: Podemos asegurarnos de que eso también esté en nuestro sitio web. Gracias.
[SPEAKER_10]: ¿Miembro Ruseau?
[SPEAKER_22]: Gracias. Y en ese sentido, las preguntas que harán probablemente sean miles de preguntas. Tendremos que cavar a través Muchos años de riesgo literal en papel de pagos por cuánto pagamos la electricidad y cada edificio y tendrá que ser por edificio. Quiero decir, la cantidad de trabajo que la administración tendrá que hacer, tal vez un tema que en realidad tendrá que abordarse por separado, como quiero decir, para Busque en los archivadores y averigüe dónde están ahora en el Ayuntamiento porque los enviamos al Ayuntamiento. Sabes, será un esfuerzo hercúleo responder algunas preguntas bonitas. preguntas básicas que, sin culpa de nadie, no lo son, ya sabes, no procesamos el papeleo durante muchos, muchos años con la intención de que alguna vez nos preguntaran al respecto. Y como no tenemos sistemas computarizados para todo esto, será una tarea importante. Y eso es simple, porque tenemos que responder: ¿cuáles son nuestros costos de servicios públicos en cada edificio? los diferentes tipos de utilidades. Y firmé las órdenes y, ya sabes, solo veo, ya sabes, National Grid, cinco páginas diferentes y alguien tendrá que revisar cada una para averiguar cuál es la dirección, oh, esa es la escuela McGlynn y Oh, en realidad esa es la escuela secundaria. Es que no envidio a la gente que tiene que empezar a hacer este trabajo, pero definitivamente tenemos una fecha límite y tiene que empezar porque no puede terminar hasta que lo haga. Así que gracias por poner esto y gracias a la administración por la gran cantidad de trabajo que tenemos por delante.
[SPEAKER_13]: Sí. Moción para aprobar. Moción para aprobar por el miembro McLaughlin, miembro Graham, secundada por el miembro McLaughlin. Todos los que estén a favor. Sí. Sí. Todos los que se opusieron. El movimiento pasa. Tenemos 2024-3 ofrecido por el miembro McLaughlin. Solo mirando el aire acondicionado. La temperatura sigue bajando. Moción para la agenda anual del comité escolar, mientras que la Asociación de Masas para Comités Escolares recomienda las mejores prácticas para la programación y el establecimiento de la agenda para la eficiencia del comité escolar, mientras que la comunicación, la planificación y la transparencia redundan en el mejor interés de la comunidad. mientras que las Escuelas Públicas de Medford tienen un plan estratégico identificado y objetivos claros, mientras que históricamente ha habido un cronograma previo identificado para las reuniones que principalmente solo conocen el presidente y el superintendente. El resultado del trabajo conjunto del Comité Escolar de Medford a través del presidente y el superintendente crea una agenda anual del comité escolar anualmente en agosto con elementos de agenda identificados y correlacionados con metas relevantes que se publicarán antes del 5 de septiembre del mismo año escolar. Además resolvimos un caso ad hoc Se agregarán elementos ad hoc a la agenda del comité escolar el miércoles anterior a la próxima reunión del comité escolar, según lo exige el aviso público y el correo electrónico a los miembros del comité escolar. Presentado por el miembro McLaughlin, 24 de enero de 2024. Miembro McLaughlin.
[SPEAKER_09]: Gracias. No estoy seguro de qué pasó con el formato, pero lo envié en un documento de Word y está por todos lados. Lo siento mucho por la lectura. No era así en el documento de Word. Básicamente, esto es de la conferencia MASC a la que asistí a principios de año en noviembre. Y una de las presentaciones que estaban haciendo nuestro representante y otro representante del MSC fue sobre cómo preparar estas agendas anuales con anticipación, sabiendo que la mayoría de los distritos escolares tienen un cronograma de agenda. Y sabemos que se agregarán otras cosas a la agenda, pero hay un ciclo. Y después de haber estado en mi tercer mandato, ya sabes, haber comenzado, ya sabes, puedo ver el patrón y puedo ver el ciclo, pero Para los miembros de la comunidad que no saben cuál es el ciclo, para los miembros del comité escolar que son más nuevos y no entienden qué es el ciclo, creo que es ventajoso tener ese tipo de planificación planificada con anticipación y adjunta a nuestras metas, específicamente mientras hablamos de los objetivos del superintendente, la gente puede ver lo que realmente estamos haciendo para hacer avanzar esos elementos.
[SPEAKER_10]: ¿Alcalde? Gracias. Miembro Graham, luego miembro Ruseau.
[SPEAKER_06]: HAB-Charlotte Pitts, Moderadora): Bueno, tenemos un comité plenario el miércoles de cinco a seis. Y el objetivo de esa reunión es exactamente ese. Por ahora, hasta finales de junio, para que podamos sentarnos como grupo y decir, está bien, aquí están todos los informes planificados. y estamos de acuerdo en que sí, queremos recibir esos informes. Y si tenemos preguntas que queremos que se respondan en esos informes, ¿cuáles son? Para que el superintendente pueda anticipar mejor lo que estamos pidiendo. O tal vez veamos algo y digamos, ¿sabes qué? No necesitamos ese informe. ¿Puedes simplemente ponerlo en nuestro paquete? Así que el objetivo de la reunión del miércoles por la noche es hacer exactamente eso, pero sólo durante el tiempo comprendido entre ahora y junio. Y mi sugerencia es que lo probemos antes de decidir lo que nos gusta o lo que no nos gusta de ese proceso de planificación para que no sea simplemente una especie de flujo de comunicación unidireccional, sino que tal vez a principios del próximo año hagamos lo mismo durante un por un período de tiempo diferente tal vez lo hagamos durante todo el año, pero creo que es importante para nosotros opinar no solo que la superintendente nos diga qué planea hacer porque si planea presentar una presentación Y todos nos sentamos aquí y decimos, en realidad no sentimos que necesitemos esa presentación. El tiempo del equipo podría emplearse mejor en otra cosa. Entonces, quiero que pensemos realmente en qué necesitamos escuchar en el podio y, ¿hay algo que simplemente deba incluirse en nuestro paquete? ¿Y cómo creamos espacio para que tengamos un número razonable de cosas en la agenda en un momento dado? Y hay espacio para lo inesperado y todas esas otras cosas. Creo que mi sugerencia sería posponer esto hasta después de la reunión del miércoles y darle algo de tiempo para trabajar y ver si nos gusta antes de decidir qué vamos a hacer en el futuro.
[SPEAKER_13]: ¿Puedo? ¿Es eso una moción? Es sólo una sugerencia. Miembro Ruseau y luego Miembro McLaughlin.
[SPEAKER_22]: Sólo quiero agradecerte. La segunda parte de la moción es que el Lo del miércoles me gusta, pero en realidad esa es nuestra política. Ya pasamos eso, que el miércoles se supone que los miembros deben presentar las cosas antes del miércoles. La parte que me gusta y que no tenemos ahora es que cuando lo enviamos el miércoles antes de una reunión, se envía a todos los miembros de inmediato. Y no tengo ningún problema con eso excepto por el hecho de que el el presidente puede decidir que no esté en la agenda. Obviamente, eso también es parte de la política. O no está en la agenda del próximo lunes, o no está en la agenda, ya sabes, porque ya hay demasiado en la agenda, o tal vez están un interés en una conversación sobre si debería estar en la agenda. Así que definitivamente me gusta esta idea de que lo sepamos antes porque a veces pienso que algo sucederá y yo enviaré algo y luego tú envías algo y envías algo, todos enviaremos algo y como si la primera persona que lo envió Si fuera para todos entonces el resto de nosotros diríamos que sí, eso es probablemente lo que iba a escribir de todos modos y terminaría de una vez. Entonces creo que el concejo municipal hace esto por sí mismo, cuando se agrega algo a la agenda, creo que se envía al resto del concejo. Alcalde, ¿recuerda aquellos tiempos si ese es el caso?
[SPEAKER_13]: ¿Cuál fue la pregunta?
[SPEAKER_22]: Lo lamento. Cuando un concejal, quiero decir, me doy cuenta de que las reglas probablemente han cambiado, pero cuando un concejal le presenta algo al secretario para que lo incluya en la agenda, ¿se envía inmediatamente a todos los concejales para que lo sepan?
[SPEAKER_11]: No, lo averiguaríamos de la misma manera que usted lo descubriría en la agenda del comité escolar cuando lo reciba en su paquete.
[SPEAKER_22]: Bueno. Así que ciertamente parece algo de qué hablar porque piensan que hay pros y contras como el escenario que acabo de describir donde todos terminaremos presentando lo mismo. Y, de hecho, cuando nos fijamos en las agendas del ayuntamiento, con frecuencia habrá tres o cuatro personas que hayan presentado lo mismo.
[SPEAKER_13]: simplemente abra las infracciones del registro de reuniones si está hablando de puntos de la agenda entre el grupo.
[SPEAKER_22]: Sí, quiero decir, estaba pensando en CC ciego o algo así, pero de todos modos, esa es la parte que creo que sería interesante, pero la otra parte, las otras cosas como la planificación en un calendario, sí, estoy de acuerdo con el miembro. Graham que um podemos tener en cuenta ahora mismo, creo que necesitaríamos un año de siete años, porque solo está la lista de cosas en nuestras presentaciones que tenemos sobre nuestra política que se supone que debemos obtener, que es mucho mayor que el número de reuniones que tendremos en un año, es en cierto modo parte del problema. Entonces tenemos que repasar esa lista, lo cual creo que haremos el miércoles y decir, está bien, tenemos estas cosas, dijimos que queríamos escuchar sobre ellas, pero ¿cuáles queremos decir que queremos tener? PowerPoint para y cuáles queremos tener como un informe en nuestro paquete que podamos leer. Y si alguno de nosotros tiene interés, ¿podemos escribir nuestros propios puntos del orden del día para otra reunión? Y no hicimos eso cuando creamos esa lista. Y eso fue, creo, no, quiero decir, fue simplemente un primer paso. No creo que pensáramos en ello necesariamente. Así que ese es sólo mi pensamiento.
[SPEAKER_13]: Si me lo permiten desde la presidencia, definitivamente puedo apoyar algo como lo que haremos el miércoles. se creará en agosto para que podamos discutirlo en septiembre durante todo el año en cuanto a presentaciones e informes que consideremos que podrían ser algo que nos interese durante el año. Pero creo que lograr que cada siete de nosotros obtengamos resoluciones diferentes puede crear un gran dolor de cabeza, no necesariamente para mí sino para nuestro superintendente, porque si A una persona no le gusta una resolución e intentará eliminarla. No puedo imaginar lo que tendría que pasar el superintendente del miércoles al jueves para decidir qué se incluirá en la agenda. Pero eso es sólo que quiero aportar mi granito de arena sobre esos dos mientras trato de comprenderlos. Miembro McLaughlin. Gracias.
[SPEAKER_09]: Y agradezco a mis colegas por su consideración. Sólo quiero ser muy claro. Hay un par de cosas que quería sacar de esto. Y creo que algo de lo que sucederá el miércoles es algo de eso. Entonces creo que eso es bueno. Primero, solo quería decir que la reunión de agosto estaba destinada a que el comité, no el superintendente, creara una agenda para el año. Iba a ser una práctica colectiva, como recomendó el MASC, donde colaboramos juntos en lo que el año El horario sería como. Y realmente, ya sabes, parte de la razón por la que queremos hacer esto es organizarnos y ser transparente para la comunidad sobre lo que sucederá en el transcurso del año en términos de las reuniones regulares, y también obviamente los complementos ad hoc y el proceso. Y en cuanto al punto del miembro Ruseau sobre los elementos que se envían por correo electrónico al resto del comité, es en realidad cuando se publican. No es cuando, ya sabes, no antes, está finalizado. Cuando se publique y lo envíe al Ayuntamiento, envíelo también a los miembros del comité, en mi opinión, porque entonces es útil para nosotros saberlo con anticipación y prepararnos incluso antes del viernes. paquete o si estamos fuera o no tenemos una copia impresa del paquete o lo que sea, también recibiremos un correo electrónico informándonos entre nosotros. Por eso aprecio y estoy dispuesto a retirar la moción de para ver cómo van las cosas en el Comité Plenario el miércoles. Pero con la claridad para mis colegas sobre cuál es el propósito de esto, es trabajar en colaboración en esto, no solo para los informes, sino para otros ciclos de la agenda, porque también tenemos varias presentaciones, ya sabes, grupos y organizaciones que se presentan para que, y luego también más específicamente, estén vinculados a nuestras metas, específicamente a las metas del superintendente. Entonces, si estamos hablando de un tema, ya sabes, si estamos hablando de que la equidad es nuestro objetivo, entonces me gustaría verlo en nuestra agenda, ya sabes, en un, en un, ya sabes, en una tabla a continuación. Cualquiera que sea el tema de la agenda, ¿cómo se relaciona eso con nuestros objetivos de los que estamos hablando y que realmente estamos abordando? Por lo que puede ser más de un objetivo. Entonces es seguro. y objetivo de equidad, y es, ya sabes, un objetivo de participación familiar y comunitaria o lo que sea, que simplemente estamos poniendo, incluso si son siglas con un código al lado o lo que sea, es nuestro objetivo E, es nuestro objetivo FCE. o lo que sea, y realmente estamos haciendo un seguimiento de la superintendente cuando se está preparando para hacer su presentación a fin de año sobre el trabajo que se ha realizado, pero también a la comunidad para que puedan ver qué objetivos en realidad estamos trabajando en nosotros mismos y para nosotros mismos para poder rastrear, ya sabes, cuáles son realmente nuestras acciones. Gracias.
[SPEAKER_05]: Gracias. Miembro Reinfeld. No sé si esto es un punto de información. Creo que nuestra política es que no nos reunimos en agosto a menos que haya una emergencia. Así que no sé si hay implicaciones en términos de política. Entonces creo que mi pregunta es: realmente me gustaría saber el cronograma. Parece que hay actualizaciones escolares en septiembre. Sé que la temporada de presupuesto es junio. Me encantaría que las conversaciones sobre el presupuesto se produjeran antes. Y también estamos buscando mapear cómo es un año típico o cómo es un año específico aquí. Miembro McLaughlin. Y luego mi otra pregunta fue ¿cómo se cruza esto con la reunión que tendremos dentro de dos días? Así que ciertamente lo favorecería. Mirando esto después de haber visto cómo es un ciclo de informes, cómo se ve. Correcto, porque los informes y las presentaciones.
[SPEAKER_16]: si, entonces
[SPEAKER_13]: Sí, y creo que también tiene que ver con el hecho de que la administración tendrá mucho que hacer, especialmente en esta primera fase. Entonces, ¿qué podemos poner en nuestro sitio web y leer por nuestra cuenta? ¿Qué queremos ver un lunes por la noche? ¿Qué es lo que no queremos ver y qué queremos quitar? Punto de información, miembro McLaughlin, luego miembro Graham.
[SPEAKER_06]: Sí, sólo una aclaración sobre lo que haremos el miércoles por la noche. Seguramente se tratará de nuestra lista de informes, pero también de cómo la superintendente planea que sean sus informes desde ahora hasta junio. Entonces, si ella dice, voy a presentarme ante ustedes y hablaré sobre MCAS, y pensamos, no queremos otra presentación sobre MCAS, podemos acordar eso desde el principio en lugar de, hacer que alguien dedique muchísimo tiempo a preparar un informe y luego partir de ahí. Entonces, para mí, lo que estoy tratando de hacer y la razón por la que solicité a este comité general es mapear todo para que podamos ver qué planea traernos el superintendente y con qué estamos de acuerdo. ¿él? ¿Cómo nos aseguramos de recibir los informes que siempre dijimos que queríamos y tal vez a veces los obtenemos y otras no? ¿Y cómo es recibir ese informe? Y también hablaremos sobre el ciclo presupuestario para que comience mucho, mucho antes de junio y algunas fechas del plan del Director Financiero sobre cómo podríamos avanzar para que todos podamos planificar en consecuencia y nos aseguremos de que No estamos presionando a la administración con muchísimas cosas cuando les pedimos que hagan todo este otro trabajo para MSBA. Veo el miércoles como una oportunidad para ver cómo serán estas reuniones de arriba a abajo durante el resto del año hasta junio.
[SPEAKER_13]: Y creo que hay una moción para presentarla y retirarla. Moción de retiro.
[SPEAKER_12]: pregunta. Hace un tiempo, el comité eligió las fechas.
[SPEAKER_15]: Así que estuve allí una semana. Fue una semana que estuve en ello. Fue una semana que estuve en ello. Fue una semana que estuve en ello. Fue una semana que estuve en ello. Fue una semana que estuve en ello. Fue una semana que estuve en ello. Fue una semana que estuve en ello. Fue una semana que estuve en ello. Fue una semana que estuve en ello. Fue una semana que estuve en ello. Fue una semana que estuve en ello. Fue una semana que estuve en ello. Fue una semana que estuve en ello. Fue una semana que estuve en ello. Fue una semana que estuve en ello. Fue una semana que estuve en ello. Fue una semana que estuve en ello.
[SPEAKER_09]: Lo siento, no estoy al tanto de esto. No sé nada sobre esto. No lo recuerdo.
[SPEAKER_05]: El correo electrónico fue enviado el 19 de enero por Lisa solicitando, recibí un correo electrónico el 19 de enero solicitando el Comité Plenario para el 31 de enero a las 5 p.m. ¿Específico para esto? Y luego obtuve el calendario específico para discutir los informes solicitados para el resto del año que se llevará a cabo el 31 de enero. Y luego recibí la invitación del calendario el 22 de enero.
[SPEAKER_09]: Gracias. Entonces, ¿los informes para el resto del año fueron del comité escolar? Sí. Bueno. Así que para mí fue un poco diferente al cronograma para el resto del año. Así que gracias.
[SPEAKER_13]: Entonces moción para levantar la sesión. Moción de retiro. ¿Por el miembro Laughlin, secundado por? Segundo. Miembro Graham, ¿todos los que están a favor? Sí. ¿Todos los que se oponen? 2024-3 ha sido retirado. Bien, creo que recibo un comentario más.
[SPEAKER_07]: Informes. Moción para renunciar a la lectura.
[SPEAKER_13]: Moción para renunciar a la lectura por parte del miembro Graham. Esto lo ofrecen el miembro Graham y Russo en nombre del sustituto K. Moción para renunciar al informe del miembro Graham. Secundado. Miembro Reinfeld, ¿todos los que están a favor?
[SPEAKER_16]: Oportunidad.
[SPEAKER_13]: ¿Todos los que se oponen? Entonces, ¿alguien quiere dar una breve sinopsis de los dos presentes que están proponiendo?
[SPEAKER_06]: Miembro Graham. Sí, entonces creo que lo que estoy tratando de La pregunta que intento responder cuando solicité este informe es poder dimensionar y comprender nuestro problema de escasez de sustitutos. Ese ha sido tema de mucha discusión en toda la comunidad. Siempre lo es. Hay muchas razones por las que podríamos tener escasez de sustitutos, una de las cuales es que todo el mundo tiene escasez de sustitutos. Probablemente también se deba a nuestro salario. y un montón de cosas más. Pero creo que para pensar realmente en qué hacemos al respecto, en lugar de simplemente decir, sí, tenemos este problema y vamos a hablar de ello todos los años como un problema, es realmente entender cuál es realmente el problema. ¿problema? ¿Cuál es la necesidad? Entonces, ¿cómo establecemos qué necesita nuestro distrito desde una perspectiva de cobertura sustituta? ¿Y qué tenemos? para que podamos comparar lo que necesitamos con lo que tenemos. Y luego comenzar a ver cómo otros distritos a nuestro alrededor compensan a los sustitutos, etc., para que podamos comenzar a trazar un mejor rumbo a seguir en lo que respecta a la cobertura de sustitutos. Así que traté de ser realmente específico en términos de las preguntas que quería responder a través de este informe y el tipo de datos que creo que realmente necesitamos. tener una imagen completa del problema real o del problema, por así decirlo. Por eso es tan largo. Simplemente fue mi intento de decir que si vamos a hacer un informe, seamos integrales y tengamos todos los factores en un solo lugar para que podamos tener una discusión coherente.
[SPEAKER_13]: Gracias miembro Graham. ¿Hay alguna moción para su aprobación?
[SPEAKER_05]: ¿Podemos? No estoy seguro de si se trata de una enmienda, pero tengo algunas cosas que creo ¿También te gustaría ver en esto? Miembro Reinfeld, sí. Sí, me gustaría ver una evaluación de cuánto o cuánto tiempo dedica el personal a tiempo completo y a tiempo parcial a cubrir cuando no tenemos sustitutos. Sabes, acabamos de enterarnos de un subdirector que vendrá a hacer cosas. He oído hablar de profesores adjuntos que fueron llevados a otra aula. Entonces realmente me gustaría entender qué servicios no se brindan o qué trabajo no se realiza cuando estamos improvisar una situación sustituta. Y el objetivo, y no sé si esa es una de las preguntas clave al principio, pero el objetivo es, realmente aprecio la especificidad de cuál es la necesidad, cuál es el costo, qué va a nos costó? Para mí, esto es: ¿cuánto nos va a costar si no solucionamos el problema? Entonces me gustaría ver eso. Y luego no tengo una gran idea de cuál es nuestra historia como distrito. en términos de submarinos a largo plazo y submarinos de construcción. Y creo que eso ha aparecido y desaparecido a medida que las personas han estado disponibles y no han estado disponibles a lo largo de los años. Sé que tuve una alumna cuyo maestro, tuvimos dos bajas por maternidad en el mismo año y una de ellas tenía una sub de larga duración y la otra tenía una situación improvisada. Y luego nuestro edificio, una escuela primaria, tenía un edificio secundario y luego no lo tenían, por lo que entendieron cómo se veía eso cuando esas cosas estaban en su lugar y cuando no lo estaban, o incluso en qué fechas.
[SPEAKER_06]: Esas enmiendas están bien. Queremos agregar esas dos cosas. Entonces coberturas y subscripciones a largo plazo. ¿Miembro Ruseau?
[SPEAKER_22]: Quizás podríamos ser un poco más precisos con el lenguaje. Tengo que escribirlo.
[SPEAKER_13]: Dime, ¿necesitas que escriba eso o no?
[SPEAKER_22]: Tengo que escribirlo porque hay que leerlo para poder votarlo.
[SPEAKER_13]: Uno a la vez. Tiene la palabra el diputado Ruseau.
[SPEAKER_22]: Así que solo necesito hacerlo, seguí todo lo que se dijo, pero hubo muchas... No tengo la redacción exacta y sabía que me ibas a señalar con esto, pero no la tengo. Sólo necesito los elementos de datos. Y cualquiera puede tirarlos por ahí. Estoy demasiado cansado para recuperarlo.
[SPEAKER_13]: Bien, entonces la moción del miembro Graham enmendada por el miembro Reinfeld y apoyada por... Segundo. Miembro McLaughlin, votación nominal, por favor.
[SPEAKER_22]: Miembro Branley. Sí. Miembro Graham.
[SPEAKER_09]: Sí.
[SPEAKER_22]: Miembro McLaughlin.
[SPEAKER_09]: Sí.
[SPEAKER_22]: Miembro Olapade. Sí. Miembro Reinfeld.
[SPEAKER_13]: Sí.
[SPEAKER_22]: Los diputados dicen que sí, alcalde Longo.
[SPEAKER_13]: Sí, 70 afirmativas, cero negativas. La moción se aprueba según enmendada. La fecha de vencimiento será el 8 de abril de 2024 o alrededor de esa fecha. Condolencias. Hacemos que los miembros del Comité Escolar de Medford expresen sus más sinceras condolencias a la familia de James Jack McDevitt, quien enseñó educación empresarial, gobierno y derecho durante sus 37 años de enseñanza en Medford High School. En 1986, el Sr. McDevitt jugó un papel decisivo al trabajar con Medford Cooperative Bank para establecer una sucursal del banco en la escuela secundaria. Los miembros del Comité Escolar de Medford expresan sus más sinceras condolencias a la familia de Mary Ellen Parks, hermana de Larry Parks, conserje de Medford High School. Los miembros del Comité Escolar de Medford expresan sus más sinceras condolencias a la familia de Yvonne J. Richard, suegro de Maureen Richard, asistente administrativa de la Escuela McGlynn y abuelo de Megan y David Richard, profesores de educación física de las Escuelas Públicas de Medford. . Los miembros del Comité Escolar de Medford expresan sus más sinceras condolencias a la familia de George Crook, padre del chef Matthew Crook del Bistro y amado esposo durante 54 años de Elaine Crook. Los miembros del Comité Escolar de Medford expresan sus más sinceras condolencias a la familia de Elizabeth Betsy Schroer, colega y bibliotecaria de las Escuelas Públicas de Medford, esposa de Gary Klein y madre de Rachel, Lydia y Josh Klein, todos graduados de las Escuelas Públicas de Medford o estudiantes. Si todos podemos levantarnos por un momento de silencio. Nuestra próxima reunión ordinaria es el próximo lunes 5 de febrero de 2024, aquí en Alden Memorial Chambers, así como por Zoom. ¿Moción para aplazar la sesión? Moción para levantar la sesión presentada por el miembro McLaughlin, secundada por el miembro Graham. Todo